家校沟通.ppt

文档介绍：关于家校沟通
第1页，讲稿共23张，创作于星期日
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一、什么是家校合作
二、家校合作的意义和重要性
三、家校沟通合作的作用
四、家校合作存在的问题
五、校长应具备的沟通策略和技巧
第2页，讲稿共23张，创作于星期日
决问题的方法和应对策略
（家长委员会）



、校信通、短信、微信互通 ...
第12页，讲稿共23张，创作于星期日
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教师与家长在教育观念、教育出发点上的分歧直接影响着教师与家长合作关系的形成和发展。因此双方交往中除坚持原则以避免矛盾发生外，还应采取积极的方法对已经出现的矛盾以妥善解决。在这里，我提出三种方法供大家参考：

第13页，讲稿共23张，创作于星期日
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达成共识法
达成共识法是解决教师与家长教育观念上的矛盾与分歧的基本方法。具体地说就是解决双方在对学生认识、对教育基本问题的认识、对合作的认识等方面的分歧，使之统一于社会要求和学生身心发展的需求，统一于教育过程的客观规律，这一方法在工作中可采取个别交谈、通讯、开办家长学校、举行家庭教育专题讲座、家长教育经验交流会等具体形式和方法。
第14页，讲稿共23张，创作于星期日
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角色置换法
由于教师与家长在教育上的出发点不同，各自施教的时间、环境不同，与教育对象的关系不同、因此常造成他们之间的一些意见和分歧，遇到这类情况教师要平心静气、设身处地地从家长的角度分析一下问题，“如果我是家长会不会也这样”，认真体察家长的心理。否则便可能各执己见，越闹越僵。
第15页，讲稿共23张，创作于星期日
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感情疏通法
无论是教师与家长在教育观念上的分歧、还是在教育出发点上的分歧，只要形成直接冲突，就必然会带有感情方面的冲突。因此，感情疏通就成为解决问题的一种必要手段。使用此法时，可采用两种途径：
一是与家长直接沟通情感。这有利于教师与家长互相说出心里话，使知情统一顺利达成认识上的一致、情感上的相容。但这条途径不适用情感冲突激烈的情况。
第16页，讲稿共23张，创作于星期日
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二、有时我们也必须采用间接沟通情感的形式。如：通过对学生的真诚关心与爱护解决情感冲突，或通过其他人员表达自己
的情感，以求达到谅解等。（自由列举案例）
第17页，讲稿共23张，创作于星期日
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留守儿童家访案例(一）
家访对象：王少源，年龄：8岁，男，家长姓名：杨秀梅
与家访对象的关系：祖孙（爸妈都外出打工）
联系电话：[phone]
家访内容：
王少源是一个比较内向的孩子，平时在教室里不爱说话，不爱喝同学玩耍。但是学习很努力，成绩也很好（考了3次第一名）。 听他奶奶说，他在外面受了什么委屈回家后从来不说，只是自己一个人憋着哭，这也许与他是留守儿童有关吧。王少源的奶奶是一个非常通情达理的老人，她对她的孙子孙女期望都非常高，而且很关注他们的学习成绩。她一直希望他们好好学习，将来后有出息，别在在家种地了。
作为班主任：此次家访该和老人如何沟通交流？
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留守儿童家访案例（二）
王可可，从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了并且离了婚。从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名单亲家庭的留守儿童。爷爷奶奶年纪大了，家里生活条件也不是太好。当在班上初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。
(1)作为班主任/校长：面对这样一个特殊家庭的学生，你该如采用什么办法来帮助她？
(2)怎样进行沟通交流？
第19页，讲稿共23张，创作于星期日
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案例分析： 院墙外的树
地点：xx完小
时间：3月下旬周四的下午
事情起因：学校附近村上一位村民到学校里反映说：学校大门右侧两颗树（树龄应该在20年以上，洗脸盆粗的沙松）是他们家栽的，栽树的地也是他家的，现在到学校来是（1）要求学校把占他家的地还给他，（2）把树钱还给他家，（要么把树砍走）；（3）用另一块地来换学校占着的这块地；
村民当时状况：看上起很生气，声音特别大，而且口口声声说叫校长来，来学校几次都没有答复。说今天必须解决，学校占的地要么还，要么换，树要么学校出钱买，要么就把树砍走、、、、
学校情况：学校建盖在一个山梁上，大门出来是学校全体师生必经之路，道路两侧是陡坎和学校的菜地