文档介绍：马店孜学区中心学校集体备课教学设计表
课题
9日月潭
主备人
执教者
课型
新授
课时
2课时
时间
教材分析
课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境,日月潭的形状以及清晨、中午,晴与雨等不同方面展现了日月潭的美,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章。
学情分析
二年级学生经过一年多的语文学****已具备了一定的识字能力,能借助拼音朗读课文,能就某个问题展开初步的合作学****与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学****的意识淡薄。但具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。
教学目标
,会写12个字.
、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
。
教学重难点
1、认读、会写本课生字
2、有感情地朗读课文
3、背诵自己喜欢的部分
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
个人修改
第一课时
一、导入
1、出示地图,观察台湾,介绍台湾。
台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。
风景区:阿里山、日月潭
2、教师出示日月潭风光图
3、导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学****一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭)
二、听课文录音,初步感受日月潭的美
三、学生自由读课文,圈出本课的生字
四、学****生字
1、出示生字,学生自由拼读。
2、学生当小老师领读
3、交流识字方法
4、再出示生字卡片测读
5、认读词语
6、认读带有生字、词的句子
五、指导书写生字
1、出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词
2、分析字形结构及注意笔画,如:
隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔
茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。
展:竖提左边不要多写一撇
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、教师范写
4、学生书写,教师巡视。
5、评议。
六、正确、流利地朗读课文
第二课时
一、复****导入
1、认读上节课学过的生字
2、认读课后“读读记记“的词语
3、导入:
日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧!
二、学****课文
1、学生带着问题自读课文
(1)、日月潭地处哪里?
(2)、日月潭的形状怎么样?
(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?
2、小组合作探究、交流
3、抓重点词、句品读课文
(1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊)
“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。
(出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美)
(2)、日月潭名字的由来
“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
(抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。)
(3)、日月潭的景色
1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来)
2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。
(出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美)
三、美读升华,正确、流利地朗读课文。
四、总结
美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归祖国,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?
板书设计
课后反思
9、日月潭
清晨隐隐约约
日月潭中午清晰可见
(风光秀丽) 雨中一片朦胧
马店孜学区中心学校集体备课教学设计表
课题
10、葡萄沟
主备人
张玉影
执教者
课型
新授
课时
2课时
时间
教材分析
文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心