文档介绍：第一章 学前儿童发展
一， 婴幼儿发展的含义，过程，影响因素 ★★
含义
:儿童在成长过程中
生理
心理■（有规律量变的过程， 质变
特点: 方向性和顺序性
］连续性和阶段性 不平衡性 个别差异性
二，儿童发展理论流派 我国的教育目的及精神
德 全面发展｛的社会主
智 接班人
美
以培养学生 创新精神[造就 有理想
义事业 建设者 [ ’
实践能力 有道德
有文化
有纪律
教育与政治经济制度
定教育的领导权《
政治经济制度对教育的制约 决
决定着受教育的权利
决定着教育目的
教育相对独立
教育对政治经济制度的影响培养所需要的人才 I影响的舆论力量
促进民生
教育与生产力「生产力对教育的决定作用决定教育的规模和速度
W 〔 制约着教育结构的变化
L 制约着教育的内容和手段
教育相对独立
教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力
教育再生产科学知识
教育还是直接生产新的科学知识和
技术的手段
教育与个人的发展发现人的价值 发发掘人的潜力 〔发挥人的力量
发展人的个性
使人的价值得到越来越充分地体现
二，幼儿教育的性质与意义，我国幼儿教育的目的和任务 ★★
概念｛ 学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动，施
加的影响。
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
意义「促进生长发育，提高身体素质全面发展的目
任务 对幼儿实
施保教和教育
开发大脑潜力，促进智力发展
为家长工作，
发展个性，促进人格的健康发展
社会
学习提供便利条件
培养美感，促进想象力，创造性的发展
科学
艺术
三，中外幼儿教育发展简史，着名教育家的儿童教育思想
世界上第一个幼儿园
德国教育家F ・ W ・福禄培尔
我国第一所幼儿园
1903年湖北武昌
1837年德国勃兰根堡
湖北幼稚园
1840年正式命名为“幼儿园”
(湖
北省实验幼儿园)
(1632-1704)
卢梭
(1712-1778)
英国17世纪
教育家
法国18世纪启蒙思想家
白板说绅士教育
《爱弥尔》“自然教育理论”
福禄培尔］(1782-1852)
杜威 (1859-1952)
德国幼儿教育家
美国 20世纪教育家
世界第一个幼儿园
《我的教育信条》《学校和社会》《民
主主义与教育》
“幼儿园之父”
“儿童中心论”
蒙台梭利(1870-1952)
陶行知(1981- 1946)
意大利 学前教育学家 我国伟大的人民教育家
《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》教，学，做合一的教育方法
“有准备”
张雪门 r (1891-1973) 陈鹤琴［(1891- 1973)
［我国的着名学前教育专家 ［我国着名的学前教育家
发展儿童个性和以改造中华民族 1923年 我国最早的幼儿教育实验
中心
为目标的幼稚教育 南京鼓楼幼稚园
“活教育”
四，学前教育的基本原则，幼儿园发展的基本特点 ★★
原则］教育的一般原则」尊重儿童的人格尊严和合法权益特点f启蒙性
’ ［促进儿童全面发展 , 生活化
, 面向全体，重视个别差异的 游戏性
充分利用儿童，家庭，社会等教育资源 活动性
学前教育的特殊原则保教结合 潜在性
以以游戏为基本活动
〔教育的活动性和活动的多样性
教育的直观性
发挥一日生活整体教育功能
五，幼儿园以游戏为基本活动的依据 ★★
游戏的含义儿童最喜爱的活动，儿童生活的主要内容［ 作用对认知发展
的作用〔丰富巩固知识 J
儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点 促进智
力发展
游戏是儿童的自发学习
促进语
言能力
对儿童社会性发展的作用
特点［自主自愿
1在假象的情境中反映周围生活 儿童身体发育的作用 〔
对儿童情感发展的作用
游戏角色（以人代人）对
游戏材料（以物代物） 游戏情境（情景转换）基本活动 重视儿童的自
发性游戏
没有强制的外在目的
教育活动
愉悦的情绪体验
戏的需要
六，幼儿园环境创设的重要性 ★★
利用游戏组织各类
满足儿童对多种游
「物质环境概念 要素的总和
物质环下
广义：对学前教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物等
狭义：幼儿园内对儿童发展有影响作用的各种物质要素的总
物质环境对幼儿发展的影响
精神环境概念｛广义：对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和
狭义：教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛
围等
精神环境对幼儿发展的影响
七，幼儿园班级管理的目的和意义 ★★
目的