文档介绍：《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》教学反思1
《小松鼠找花生》通过一篇小故事，还有文中两幅美丽的插图，告诉我们花生是在地下结果的事实，课文语言生动、富有童趣，是学生们喜欢的一节课。
首先，出示第一幅插图，让学生观察图上老师都头疼的问题，好的学生看着拼音读上一遍，第二遍读就能朗朗上口。而暂差的学生，拼音能力弱，一句话都读不通。所以在这个环节，我花费了比较多的时间，特意在几个暂差生的旁边转来转去，提醒他们，不会赶快问。) (大概十分钟左右)嗯，小朋友们很棒，我看到很多同学都读了五遍、六遍了。老师检查一下，请大家一起读给老师听一听吧。(这一次齐读以后，我想方设法变着花样调动他们读的积极性。如：男女同学来比一比，一个组一个组来比一比，一排一排的同学来比一比，请一个勇敢的小朋友来读一读等等。) 学****比较长的课文时，如果运用这个模式，大概令全班同学基本读通一篇课文大概要花费二十到三十分钟，接下去的时间来认识、识记生字。
【杨丽英的修改】
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了———(出示小松鼠的图片)
1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧
2、谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀? 师：我想去找花生果，你能帮助我吗?]出示课题：小松鼠找花生果
二、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗?
自由读课文后小组练****表演。小小组汇报表演。
【杨丽英的反思】
第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学****活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
【洪绥婧的修改】
引导学生认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(出示：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧!
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(出示：第一关闯关要求)
⑴ 请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。
⑵ 用什么办法记住这些字宝宝。
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音)
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果?(学生边摘果，边说说识记生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子，要求在句子里读准生字的字音)
【洪绥婧的反思】
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学****汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应