文档介绍:《雨点》教学反思
《雨点》教学反思1
《小雨点》是》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来,却没人注意它,它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后,认识到自己虽然看起来非常平凡,却也有了一种不经意似的暗示,就显得特别重要。在观察中我们还发现当老师抛出问题后,反应快的孩子会立刻举手,而中等生可能需要更多的时间去思考,但作为老师的我们往往忽略了这一点,随即请同学发言了,这样可能限制了一部分孩子的思维空间,对孩子情感投入到文本有一定的影响。教
的教学手段、语言在整堂课的教学中应该是非常重要的,适时调节,尽可能地使学生的注意力处在集中的状态。
以上的几个问题其实在我自己的教学中也同样存在,我想,如果我们能根据课堂上孩子的反馈,课堂上生发出的一些现象,及时、机智地调整我们的教学语言和教学环节,我们的课堂一定会更加出彩。
《雨点》教学反思3
《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美,富于儿童情趣的语言,让小朋友认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来,十分符合儿童的思维特点,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。
针对本课的教学,有以下收获:
1.指导看图,理解字词,读出感情。
我先指导学生们看图、想象,引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子,以此来化解难点,让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时,通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块,就显得轻松很多,学生能伴随着文字,读出了别样的风情。读到雨点睡觉时,他们压低了声音,读到雨点散步时,他们稍微提高了声音,问他们为什么要读的高一些时,他们回答我因为雨点这时候在动了呢,读到雨点奔跑、跳跃时,他们读的更有***了。
3.教师示范,用生动的语言和形象的动作感染孩子。
一年级的课堂要活跃,不只是教师的语言动作,更多的是要用教师的语言动作去激发孩子的热情,使孩子融入课堂,真正的感受到自己就是课文里的小雨点,这样孩子会更好的理解课文,会更加活泼,做课堂的参与者。课堂上我先示范读,并配上动作,孩子们很感兴趣,学着我一起配上动作读文,孩子们读得有感情,兴趣盎然。
4.适当运用形体语言,激发学生的想象,练****说话
恰当形体语言的运用,可以引发学生的想象,激发学生的思维,使学生思维迸射出创意的火花,创造出惊人的语言。在第二课时的教学中,设置了一个拓展训练:雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?
雨点落在雨伞上,在雨伞上xxxxx。
雨点落在房顶上,在房顶上xxxxxx。
雨点落在花瓣上,在花瓣里xxxxxx。
雨点落在树叶上,在树叶上xxxxxx。
雨点落在xxxx上,在xxxxxxxx。
指导学生说落在雨伞上时,我适时地做了一个跳舞的动作,学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时,学生中又蹦出一个“弹琴”,速度之快,让我们有点惊讶。
不足之处:
1.课堂上学生读书的时间还少,教师讲的太多
2.拓展训练较多,冲淡了课堂,同时,还没有完全放开手脚,让学生大胆想象,让学生真正成为学****的主人。
3.在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中,有小部分的学生怯于举手,回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况,对学生进行引导和鼓励。
总之,虽有优点,也有遗憾。但教学上没有非常完美的,今后我将努力,争取多些优点,少些遗憾,尽量使自己的教学接近完美。
《雨点》教学反思4
《雨点儿》是一篇童话,文章内容生动浅显,语言优美,富有童趣,通过大雨点和小雨点的对话,让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的,雨点会给大地上的植物带来变化。以下是我对于这篇课文第一课时的反思:
一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣,也比较熟悉,为了激起学生学****的兴趣,我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题,课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点,我在指名学生朗读后发现问题,于是提醒学生注意有个“儿”,但是学生仍不能读好这个儿化音,于是我就进行了示范读,让学生听我读然后再