一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况.docx

文档介绍：一年级语文上册统编教材培训——教材编排概况
部编一年级语文上册教材培训——教材编排概况
一年级上册的责任编辑张沛老师讲话（二）
以上的是我们交流的这套教材一些主要的特色。接下来我们进行第二个环节，对这一套教材的编排状况，进行一呢，他是不能随心所欲的，他需要根据课文中出现了哪些汉字来进行挑选。但是呢，如果集中安排识字，我们就可以有意识的安排一些成规律的汉字，比如我们可以安排一类全是跟亲属称谓有关的汉字，比如，我们可以全是安排这种课程名称类的汉字，时间类的汉字，数词等等，这些都形成某一方面的汉字规律，有利于学生在这样一个小规律的组合里头来降低识字的难度。
那么，再有，我们这种集中识字的安排呢，也可以凸显某一种识字方法。这是让老师们在教学某一个集中识字的时候，就能够有意识的强调特定的识字方法，让学生能够了解更多的识字方法，并且以后自觉地运用到其他的识字领域里头去，是这样一种考虑。
那么后面的字词句运用栏目呢？首先，从这个栏目名称的本身呢，就可以看出来他是对我们课程标准中对于语言文字应用的这一方面的一个体现，一个呼应。特别重视，就是把学生学到的语言文字的内容，及时地做一个运用、积累、巩固。那么，在一年级上册，字词句运用呢，主要有以下的这些编排的思考。
比如说，在字词句运用栏目里头提示，我们识字教学中的一些重难点。
你像我们左边的这个例子，就是把识字中一些形近的汉字，这个呢，是
学生学****中的一个难点，把他放在一起对比，进行一个辨析。又比如，右边呢，
我们是把学生写字中的一个难点，就是一些易混的笔画，整合在一起，进行一个辨析。通过这些****题呢，学生呢，能够对重难点进行一个突破。同时，也是对广大的老师们做的一个提示，是说我们在识字写字的时候，需要重点把握哪一些内容，需要针对哪些难点，对学生进行重点的指导。那么，字词句运用栏目的定位呢，在一年级上册，还体现在说，我们希望能够在语境中复现汉字。因为这种在语境中复现，也是对我们以往的呢，可能有一种现象，所做的一种矫正。也就是说，我们识字之后呢？就是用了一种比较单一的，比较机械的形式，来检测学生对汉字的掌握。实际上，我们希望检测学生对汉字的掌握的时候呢，希望能够他只要能够在一个特定的语境里头，能够把这个汉字认读出来，他就算是，比较好地完成了识字的任务，并不是说，在一个比较孤立的环境里头，单一的，单字的时候检测他，这种形式。所以呢，我们安排了好多这种在语境中复现汉字的练****比如，我们为了复现前后左右，东南西北，这样一些方位的词语呢？
我们就是把它放在一个小孩早上起来，怎么样辨别方向这样一个小儿歌里头，让他读一读，背一背的同时来复****方位词。那么，再有，我们创设一个美丽的图景里头，有很多小动物啊，有很多学生常见的事物，在这样一个语境里头，来复现汉字。同时呢，我们语文园地中，对于汉字的复现也特别重视，采用一种综合性的安排。你比如说，我们下方的这个写一个小卡片，他就是一个嗯，让学生能够实际的，把他书写的成果运用到实际生活中的这样一个小小的综合活动。让他知道，这个我们学****识字写字到底有什么用处？你比如说，我们右上角的这样一个****题安排，就是在复****这些汉字的同时呢，也初步的了解一些常用的数量结构。同时呢，在运用这些数量结构也好，我们可以观察图画，适当的做一些口语表达的练****所以，这些编排都特别重视综合性。其实呢，这也是希望给老师们一种示范，我们在指导学生教学的时候呢，也可以多多采用这样一种综合性的形式。避免单向的，机械的检测。
那么，在语文园地中呢，还有一个栏目，是我的发现。这是保留了以前的人教版教材的一个栏目。针对一年级上册来说，我的发现这个栏目，主要呢，我们是希望，能够揭示一些汉字的基本的构字规律。具体来说，就是形声字的形旁表义的构字规律。那么在教材上呢，呈现了两次，总共有四组形旁表义的情形，我们提示了学生，其中的一组，比如，木子旁跟树有关，女字旁跟女性有关，那么剩下的部分留给学生自主发现。所以呢，这是希望能够以学生自主发现的形式来呈现这部分内容。希望学生能够掌握了这一块的规律之后，有效地运用到他平时的这个识字的活动中去，提高他识字的效率。能够多多的运用偏旁表义的这个规律，帮助他理解字义。当然，我们在本套册教材的后续册次，依然会延续我的发现这个栏目，也是主要针对我们在汉字中，在汉语的词语中，构字方面等等，这些语言文字的角度，让学生自主的发现一些规律。希望能够，久而久之地通过这种自主发现，养成学生一种自主发现的****惯。让他遇到很多跟语言文字相关的规律的时候，都能留一分心眼，多进行一些思考。
那么，展示台栏目，也是延续了以前的人教版教材的一个编排。那么，这个栏目呢，我们的主要定位呀，是说希望能够有一个平台，能够把学生在课外所学到的啊，所尝试的这些语文活动，他在课外的语文，