文档介绍：《红星照耀中国》教学方案
第一步,导。
同学们读完序言之后，写出自己的阅读期待。
第二步，读。
1。每天阅读一个小故事,15分钟左右，阅读快慢节奏自己把握，切不可走马观花，要边阅读边考虑。
2。阅读时，拿笔，在书上做圈点勾画。精彩《红星照耀中国》教学方案
第一步,导。
同学们读完序言之后，写出自己的阅读期待。
第二步，读。
1。每天阅读一个小故事,15分钟左右，阅读快慢节奏自己把握，切不可走马观花，要边阅读边考虑。
2。阅读时，拿笔，在书上做圈点勾画。精彩文句、段用红比笔波浪线勾画加批注;富有哲理、启发或感悟的句子,用红笔横线勾画加批注；有困惑的地方用铅笔以问号加文字提问的方式批注；对于关乎人物形象、主题思想、写作技巧等非常有感触的地方，随手用黑笔写下自己的评论。之所以用不同颜色的笔，是方便同学们区分笔记的类型用以完成后续读书卡片中的任务。疑问处用铅笔批注是便于在问题得到解决后，进展二次笔记,即擦除问号,并附上解决此问题的头脑考虑历程,或对此问题的看法见解。
第三步,检查。
1。每日检验，以读书卡片的形式做积累和汇报。详细表格就每一个故事的特色老师自行设计。
，因为每一篇目大致有4到6篇,而此时学生对整一篇章认识较为系统，所以每周可以写心得体会，内容既可以是对某一人物的评价，也可以是自己的一些感受、启发等。每周可穿插一些小活动，便于同学们交流讨论，如选起作文课的一节，让同学们以思维导图的方式上台讲解故事,当然形式也可不限,之所以这样做，一是能激发学生兴趣，否那么每天不是读就是写,可能会使得名著阅读很难坚持下去。第二是便于同学们沟通思想，深化对名著的理解。第三，便于加深学生对文本的印象,为之后的交流会打实根底.
3。读完好本书后,展开读书交流会。在这一形式中，有利于学生的头脑风暴式的见解,而且学生们越是到了阅读后期，越是有可表达的内容，这一形式更为直接活泼,，这一形式便于展示。假设同学们通过每周思维导图的绘制提升了才能的情况下，也可以用思维导图的方式锻炼锻炼学生对整本书目框架的驾驭才能和多元评析鉴赏才能。
第四，常规工作。
每位同学每天在阅读推进表上签到，小组长检查催促,如有未完成要告知老师.