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的关系，也就是说老师应
该向园丁一样给种子提供适宜的环境，创造适宜的条件来促
进种子的发展，让学****成为孩子全身心的体验，操作和感受。
每个孩子都有很大很大的发展潜能，并且每个孩子发展的潜
能有很大的差异，这种与他人不同的差异是孩子的权利。这
就要求老师们在集体教育的背景下更多的关注个别教育，并
且要承认差异。
发现差异，实施有差异的教育，让孩子获得有差异的发
展。每个带班的老师都有这样的体会，每个班都有几个能力
相对弱一些的孩子，怎么对待这些孩子呢 ?在以往的工作中
我总是用同一个目标和内容对待全班的孩子，其实可以根据
每个孩子的实际情况调整一些小的目标通过个别教育来实
现的。应该说中国教育有一个明显的弊端就是一刀切，常常
是只见树木，不见森林。其实组成森林的每一棵树木都不同。
世界上没有两篇相同的树叶，更何况是人呢，所以老师们还
要用一种成熟的心态来接纳孩子的差异，例如上海市的特级
教师龚敏老师有几个很好的做法就是 :龚老师的班上有一个
固定的墙面布置就是每周请一个孩子和他的家长布置一块
属于自己的展板，在展板中展示自己的特点，特长等，包括
照片。绘画作品，书法作品手工作业等等。同时这种活动形
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式也为每一个幼儿提供了展示自己的机会，这件很小的事例
也体现了老师对孩子错误的接纳，体现了老师的一种正确教
育观念。
教师最困难的就是洞察孩子想什么 ?我们总是说走进孩
子的心灵世界。其实这是非常非常难的。我们现在能做到的
只是走近孩子，靠近的近。那么怎样才能走进孩子的心灵世
界呢?首先我们要一种求真的态度去了解孩子研究孩子。在
日常生活中注重观察孩子的言行举止，不做观察不做记录不
作分析就无法了解孩子，走进孩子，从而了解他们的需要。
观察分为有计划的观察和随机观察，老师可以用表格。符号。
标记。照片。录像录音的方式记录，作为一个优秀的老师要
有观察的意识，他们通常会随身携带笔和小纸片，随手记录
下孩子的只言片语，或者是事件中的关键词，然后再进行事
后分析记录。有时候他们还会记录下课堂中的关于开展某个
主题时的师生对话，这样做可以帮助老师了解孩子对这个主
题知识的储备情况，同时可以帮助家长了解幼儿园正在开展
什么主题，老师也积累了很重要的第一手资料。观察记录是
一个老师专业成长要走好的第一步，这一点我的感受很深。
我们以往很忽略这一块，所以导致了我们工作存在着教育目
标不明确。不够了解教育对象以及师生关系不融洽的现象。
在课程改革中还有一个突出的问题就是课程的有机整
合。在我们幼儿园的课程中我们经历了分科教学。五大领域
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课程，到现在的主题活动整合课程。我们有很多困惑，到底
什么是整合课程呢 ?有很多老师说其实是换了个说法而已，
还不是语。常，计。体。音。美。所谓整合就是把他们都拼
凑在一起就可以了。就像一条章鱼一样只是戴了一个整合的
帽子，其实搞的还是的分科教学。真正意义上的整合不在于
内容本身，而在于通过内容的整合来促进幼儿整体和谐的发
展，这种整合不是拼凑而是根据孩子的兴趣对内容进行合理
的联系。从这个活动中可以看出整合是一种多领域的，有机
的，整体的，层层推进。
随着课改的深入，对幼儿园老师专业化的水平已经越来
越高。面对这些要求我们都深感压力，我们以前在幼师所学
的教育理念以及弹唱画跳的技能已经远不能满足工作的需
要，在幼儿教育的领域里知识在不断的更新，老师的学****如
果不跟上，就会有被淘汰出局的可能。如今对幼儿园教师提
出了更高层次的要求 :要求教师有亲近孩子的能力。有读懂
孩子的能力，有积极互动的能力，有和家长沟通的能力，有
实践反思学****的能力。教师应该在学****中与孩子共同成长。
教师的魅力在于 :与孩子心灵的交换。智慧的对话，生命的
呼唤。在幼儿园教师这个领域里的要求会越来越高，老师在
这份事业里的追求是无止境的，只有更好，没有最好。只要
每位老师用心去做，就能成功。 在以往的工作中我常会感
到倦怠，为什么这些老师都没有提到工作的辛苦呢，老师说:
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一个人他只有热爱工作他眼里的工作才是快乐的。当我们遇
到我们不愿意做但又必须做的事情