文档介绍：: .
努力提高自身的师德素养，成为一名师德高尚的教师。：
能为幼儿营造一个宽松、自由的精神环境。1.
掌握寓教育与游戏相互渗透的原则，因人施教引导幼儿主动地学习。2.
利用业余时间阅读幼教各方面的书，不断丰富自己的知识。
中，寻求自己的教育特色。4.
提高自己的弹唱、绘画、舞蹈各方面的技能技巧。5.
第三年
在实践中调整好自己的教育观念和教育风格，做一名个性的幼儿教师。1.
在日常工作中对幼儿观察与反思，感受到每一位孩子的需要。
种评比，是自己的综合素质不断提高。3.
不断提高各方面的能力，争取成为一名优秀的幼儿教师。
向研究性的老师，在三年内我将从一个爱学习、三年内使自己成为一个
勇于创新的老师。
我知道在成长的过程中难免会磕磕碰碰，这就是我的自我成长计划，但是
我相信我会努幼师职业生涯规划书范文力去克服那些困难。在不断地努力下，
茁壮成长。
20 世纪 80 年代以来，幼儿教师的专业发展已成为幼儿教师专业化的主要方
向和主题。
即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师幼儿教师的专业发展一般
存在着两条路径：
4 / 14有计划的培训和提高，专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、
它源于社会进步和
教育发展对幼儿教师角色与行为改善的规范、要求和期望;后者则是指幼儿
教师个体的自我
它源于幼儿教师自我角色的愿望、需要以及实践和追求。完善与自主发
展，以往学术界对幼
儿教师专业发展的研究大多是以外控式幼儿教师专业化为切入点进行的，
而本文着重探讨的
则是幼儿教师专业自我发展的基本策略。
一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础
体验、评价和教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状
的总体认识、
”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，期望。当今“以儿童为本要求
幼儿教师首先是全
应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。面发展和人格完善的人，教师
是一种高自律性的
幼儿教师专业自我意识在时职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有
明显的制约作用。
间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状
态和水平的意识、
;在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、对自己未来专业
发展规划的意识
专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。
幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前
提，它既能将幼
5 / 14使得已有的目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，儿教师
过去的发展过程、
又能增强幼儿未来的发展目标支配今日的教育行为，发展水平影响今后的
发展方向和程度、
幼儿教师的专从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。教师对自己专
业发展的责任感，
业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我
发展。例如，如果
年复一年的机械缺乏挑战的职业，幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、
是一种日复一日、
而如果过高估;重复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工
作的三十次重复
则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论，轻视他计、过分自负以至虚妄
自大的专业自我，
人有益的教育经验。
二、自我规划：幼儿教师专业自我发展的关键
长期的积累过程，教师的专业发展是一个持续的、任何教师的专业发展和
成长，都要经
历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的
自我规划就是幼儿
教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业
发展提供一个参照
全方位分析自身状况，正确判框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发
展的阶段性理论，