文档介绍：像水果之类的英语词汇
钱雪群 摘 要:词汇在英语当中有着至关重要的作用,词汇的掌握程度,将直接关系着英语的表达能力以及英语的写作能力。传统的教学中,教师硬性地让学生记忆、背诵,其教学效果只是一时的,学生记忆词汇很难保持长久性,只是像水果之类的英语词汇
钱雪群 摘 要:词汇在英语当中有着至关重要的作用,词汇的掌握程度,将直接关系着英语的表达能力以及英语的写作能力。传统的教学中,教师硬性地让学生记忆、背诵,其教学效果只是一时的,学生记忆词汇很难保持长久性,只是暂时的在当时的课堂上认识了,掌握程度欠缺。初中可以说是学生学****英语词汇的最初阶段,英语教师有义务也有责任结合学生自身的特点,激发学生学****记忆词汇的兴趣和主动性,帮助学生树立正确的学****态度,为英语的其他能力奠定基础。
关键词:初中;英语词汇;策略
词汇是语言组成的三大部分之一,新课程标准认为:词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。三级要求掌握1200个单词和200至300个****惯用语或固定搭配,六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400至500个****惯用语或固定搭配,八级要求理解和掌握4500至5000个单词和一定量的****惯用语或固定搭配。作为英语教师我们有义务也有责任结合学生自身的特点,激发学生学****记忆词汇的兴趣和主动性,帮助学生树立正确的学****态度,在此,笔者结合自己教学中的经验,谈一下自己在英语词汇教学中使用的策略。
一、情境教学法
所谓情境教学法指的是,将词汇放在与其相关的环境中,使学生通过情境来真实体验和感受词汇,激发学生认识词汇的兴趣和欲望,加强学生的记忆力。常用的情景教学法有如下几种:
物体教学。指的是向学生展示实际的物体,让学生根据实物联系英语词汇,相结合记忆。这种方法比较直接、便捷,其容易让学生接受、认识和掌握,如:钢笔pen。像水果之类的英语词汇,教师可以准备实物水果,让学生直观的去认识和记忆相关词汇,如:苹果apple;梨pear;香蕉banana。涉及大型的物体时,教师可以用学生玩具的模型代替,如:小汽车car;火车train等。
动作教学。即通过语言动作来表达英语词汇的意思,让学生通过模仿等方式加强记忆力。肢体语言与英语词汇相结合展现在学生眼前,激发学生的自主性。如:跑run;跳jump;拉push等动作和高兴happy;生气angry等表情。
游戏教学。学生对于游戏类的,电影、电视类的相关语句词汇都记忆很深刻,将词汇组合成游戏或者表演类的故事情节,让学生亲身实践、体会,在娱乐的过程中记忆词汇。如:“我演你说”游戏,一个学生表演,一个学生猜测,可以将学生分成不同的小组竞争,看谁猜得又多又准,激发学生参与词汇活动的欲望和积极性。
二、间接教学法
通过阅读和听说语言表达能力等方面来间接的拓展词汇的学****范围。在英语教学中,阅读教学可以说是学生掌握词汇的主要途径,而阅读也是英语教学中所必须掌握的一部分,因此,教师可以将二者结合起来,提高学生词汇的掌握程度。如:在阅读教学课前预****时,教师可以有意识地将阅读文本的背景介绍给学生,激发学生阅读兴趣的同时,关键在于让学生能够明确阅读方向,从而,降低阅读文本的难度,并让学生观察文章中多次出现的词汇,探讨,总