文档介绍：《倍数和因数》教学设计与反省
花楼学校李胜红
教学内容：第70—72页中的例题，“试一试”，“想想做做”。
教学目的：
、让学生经历探索数（非零自然数）的相关特点的过程，认识倍数和因数及它们
之间相互依存的关系
《倍数和因数》教学设计与反省
花楼学校李胜红
教学内容：第70—72页中的例题，“试一试”，“想想做做”。
教学目的：
、让学生经历探索数（非零自然数）的相关特点的过程，认识倍数和因数及它们
之间相互依存的关系，能在1—100的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍
数，100以内某个自然数的所有因数。
、使学生体会探索数的特点的一些方法，感觉数学知识的内在联系。
、使学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题，培养学生的数学沟通能力和合作能力。
、体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：
理解倍数和因数的含义，能按要求找出一个数的倍数和因数。
教学难点：
能自主总结找一个数的倍数和因数的方法。
教具准备：
多媒体课件，作业纸，数字卡片。
学具准备：一张写有自己学号的卡片。
教学过程：
一、课前游戏
游戏规则：
学生依次报数，如果遇见
3或许是3的倍数就拍手来代替，发生错误的人被淘汰，
没有轮到报数的人来判断其他人是否正确。最后由一人胜出，能够得到一份小礼
物。请10
个学生上前面玩这个游戏，其他人来判断。
二、感觉并认识因数和倍数
1、用12个小正方形拼成一个长方形，有几种不同的拼法？
先独立思考，在同桌
沟通自己的见解，再集体沟通。根据学生的回答，教师出示相应的拼法，并列式。
2、在4×3=12中，12
是4的倍数，12也是3的倍数，3和4都是12的因数。
你
能在此外两个算式中，也模仿老师的样子说一说吗？
如果有学生只说倍数和因
数，让学生通过争论理解倍数和因数表示的是两个数之间的关系，因此一定要说
谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
、下面这些算式也能用倍数和因数表示吗？
16÷2=8
3+4=7
8-6=2
学生如果有争论，让学生说说自己的原因。由16÷2=8能够得到2×8=16，实际上
是2和8的乘积，所以也能够用倍数和因数来表示。
通过方才的议论，我们理解了倍数、因数都表示的两个数之间的关系，不能单说哪个数是倍数，哪个数是因数。我们还理解了，只有一个自然数是此外两个自然数的乘积时才能说他们之间具有倍数和因数关系。
、你能自己写出一条算式，用倍数和因数来说一说吗？学生自己思考，写一写，然后集体沟通。
三、找倍数
在方才的快三慢三中，我们已经知道了3的倍数，你能依次说一说吗？你是怎么
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找到的？
学生回答，教师出示算式。
的倍数有好多，我们不能都写出来，就用省略号来代替。下面，谁来说说看，3的倍数是怎么找的？
小结：找一个数的倍数，只要用这个数去乘以1、2、3、就能得到它的倍数。
你