文档介绍：六年级语文《石灰吟》教学设计
东桥镇茶红小学：钟辉
三维目标：
知识与技术：
1、认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个字。
2、理解古诗内容，领会古诗表达的思想感情。
3、正确、流畅、有感情地诵读古诗。
信心、有收获。]
三、走进石灰，认识特点
1、轻声朗诵古诗，联合古诗和说明，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并
划下诗中重点词语。
2、组织沟通，引导提升
师：谁知道烧制石灰的第一步是什么？你从哪句诗中知道的？
①千锤万凿——开采
看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山以前，承受着怎样的
难过吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开了心，掏出了肚；）再指导朗诵这一句。
②烈火燃烧——燃烧
看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬？（烈
火的高温已经让石灰浑身发烫；忧如要化了同样；）
——理解“若等闲”：但是我们的石灰表现得怎样？而对烈火燃烧，你知道石
灰的心里想法吗？它会怎么说？（让烈火来得更剧烈一些吧！我根本不在乎！）再
指导朗诵这一句。
③粉骨碎身——粉碎
师演示石灰溶解过程，提示学生注意察看“石灰有什么变化？”再指名回答。
用“虽然但是”说一句话。
再指导朗诵这一句。
④清白留世——使用
那么石灰经受着千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢？
⑤再读古诗，达成填空。
不论（），只管（），即便（），也要（）。
再引导用一个词语来赞扬一下石灰。（不畏艰险，坚强不屈，不怕牺牲，意志坚强。师板书）
师：你对石灰产生了怎样的感情（敬重、赞扬）。并用这种感情读一读。
[设计意图：在这一板块的教学中，学生联合文本领会了石灰石历经千锤万凿、
列火燃烧、粉骨碎身等难过的煎熬终于成为石灰的艰难历程，对石灰产生了无限
的敬重之情。在学生入情入境的描绘中，引导学生走向文本，帮助学生领会诗句
表达的意境。学生从诗句中想象意境，有助于发展形象思维和提升语言表达能力，
让学生在无声处感觉石灰心里的情感，于无声处见真情。再引导学生有感情地朗
读，读出真情，读出真感觉，读出对石灰敬重之情。]
四、走进诗人，感觉品格
1、唐代诗人白居易曾说，歌唱言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什
么样的理想呢？他只是是想赞扬石灰吗？下面，请同学们介绍一下你关于谦的认识。
2、师播放背景音乐，并朗诵诗人生平事迹材料，引导学生感觉诗人节操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗
皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而战胜瓦剌的最好办法就是再立一位新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去要挟的作用。但是，没有一个大臣敢提出来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即便粉骨碎身也要在人间留下洁白洁净的石灰时，于谦感想很深。
1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生沟通）
2）他又会做出怎样的决定呢？（组织学生沟通）