文档介绍：小学美术教案《杯子的设计》教学设计
课标要求与教材分析
《美术课程标准》以学生的活动方式来划分学****领域，注意了美术课程与学生阅历的严密联系，注意学生制造力的培育，无疑这是新课程以来的重大变化。设计应用担当了重要的作用，其中“设计应用”的：他由哪几局部组成的呢？小小的杯子我们每天都在使用，但很少有人会留意它。那就请你认真看看黑板上的这个杯子，（用手指示贴着的杯子他由那几局部组成的呢？）
学生行为：杯体、杯把、有的有盖子…….
教师追问：杯子各局部有什么功能呢？
学生行为：杯体盛水，杯把手握，盖子可以保温也可以防止灰尘……
2、小组分析
问题设计：今日我给每组同学都预备了一个各有特点的杯子，那你找一找这些杯子特点在哪里？它各局部有什么功能呢？请小组一起找一找会有什么新发觉呢？
（小组分析各种杯子特点和功能）
问题设计：
同学们争论的真喧闹，哪组情愿和大家说一说你们组的杯子特点在哪？
第一层次：学生行为：汇报（第一组）我们组的杯子是个保温杯，它可以保温。
问题设计：
1、我们都知道钢是很简单导热的，那这个保温杯为什么会保温呢？
2、是什么材质的？
3、两层的设计可以有效的保温，对吗？
4、那你再看看这个东西是做什么的呢？（过滤网）
学生行为：观看分析杯子的设计可以总结出，材料的特性。以及杯子滤网的设计可以让茶叶喝不到嘴里。
5、那你觉的这个杯子谁用最适宜呢？
教师#教案# 导语：你观看的真认真，我们下面看看其他组又会有什么发觉
其次层次：学生行为：汇报 （其次组）我们组的杯子是个玻璃杯，
问题设计：
1、为什么要用玻璃材质？
学生行为：分析玻璃的材质特点，依据已有阅历得出玻璃的特点就是透亮，可以观察里面的东西
2、那你再看看这个东西是做什么的呢？（杯体的刻度）
学生行为：察是刻度，联系其他学科的学问，联系到像科学课里面用的烧杯一样
3、为什么要在杯子上面设计刻度呢？
学生行为：再次引发思索，联系生活实际总结得出，想要服液体药物的人需要这样的设计。
第三层次：学生行为：汇报（第三组）我们组的杯子是个可以伸缩的，
问题设计：
1、为什么要这样伸缩设计呢？
2、适合什么状况下使用呢？
3、这是什么材料呢？这种材料有什么特点呢？
4、那你再看看为什么要在盖子局部设计个小盒子呢？
学生行为：学生分析材料，和伸缩的设计中包含的要素。最终逐步分析观看杯盖里面的设计，里面可以放药品，在旅游时便利喝药。
第四层次：学生行为：汇报（第四组）我们组的杯子是个套杯，里面有5个杯子
问题设计：
1、你认为这个杯子适合什么时候使用呢？
2、那你再看看在盖子里藏着什么隐秘呢？（起瓶器）
学生行为：通过分析联想，指出人多聚会或者郊游使用， 并发觉杯盖中隐蔽的起子，可以便利外出喝酒使用。
第五层次：学生行为：汇报（第五组）我们组的杯子是个小孩喝水的杯子
问题设计：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？
2、为什么要设计两个把呢？
学生行为：通过引导分析观看，两个把的设计是为了便利小孩拿稳当，这样的设计符合效劳对象的特点。
第六层次：学生行为：汇报（第六组）我们组的杯子是卡通的杯子
问题设计：1、为什么要把杯把设计成弯的，而且上面凹凸不平呢？
2、你觉的这个杯子适合谁用啊？
学生行为：分析观看分析发觉花纹的设计，可以防止滑落……..
无论是保温杯子，还是套杯，他们的设计都考虑了不同人的不同需求，逗具备了有用的功能。
板书：有用的功能。
问题设计：（手指大屏幕）大家往这里看，其实这6个杯子，都有个共同点，你找到了吗？
问题设计：你说的没错，可他们在构造上也有个共同点，为什么大多数杯口为什么是圆形而不是其他形呢？（引发学生思索）
师：你观看的真认真，圆形更适合我们的嘴唇，这样我们喝水才更便利。
学生行为：学生发觉杯子都是圆口的，进一步引发思索为什么要设计成圆形的儿女不是其他外形。
教师总结：看来无论是杯子的构造还是个局部的功能，都是依据人的需要来设计，这样的设计才是 以人为本的设计， 是吗？
问题设计：
便利有用的