文档介绍：: .
础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什
么共同点？
2、为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学****的主动权交给孩
子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，有学生发现，有的是
三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有学生又发现，其实它们都可以看成是四个面在
一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右
两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。我们师
生之间都感到非常的有趣和开心。
三、 长方体的表面积
教学反思 长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基
础上教学的，也是学生学****几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本
单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正
形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示
一个礼品盒，如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸，包装纸的面积有多
大呢？你知道怎样求吗？这时，学生纷纷说出了自己的想法，也就是求长方体
的六个面的表面积。这时，我让学生以小组为单位，拿出自己手中的礼品盒，
测量礼品盒的长宽高，并求出上下、左右、前后的面积，然后求表面积也就是
包装纸的面积。学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难，在大家的共同
讨论、归纳下，学生们很快就得出了结论，知道了什么叫长方体的表面积并且
还总结出了公式:长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2 或长×宽×2+
宽×高×2+长×高×2 利用公式学生能正确进行计算。通过练****学生们对于谁
乘谁能求出哪个面已经相当熟练了，可以说是脱口而出。但在解决实际问题的
时候漏洞百出，例如：在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标，商标纸的面积
是多少？在长方体的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳
池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面积是多少？等这方面的问题，学生不知是
否有考虑，不管说什么，学生们总是求六个面的表面积，和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索，这是为什么呢？
四、 露在外面的面
教学反思 本节课我侧重教学的活动化，把课程目标由“关注知识结
果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让
学生在人人参与的操作活动中学会思考，在活动中学会质疑、解思，体现了建
构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地发展。课堂上，我让学生自
主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引
导学生发现规律。这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学****兴趣，
并且学生在探索中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生
再记忆结果的效果好不知多少倍。这样的训练，发散了学生的思维，也培养了
学生会自觉解决问题的能力。
五、 练****二教学反思
只有引导学生发现问题，激发他们的求知欲望，才能充分调动他们的学****主动
性，才能为课堂教学注入生机与活力。
第三单元 分数乘法
一、 分数乘法（一）教学反思 这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计
算方法。依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复****整数乘法的意义，
利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义
相同”。同时，复****分数加法，为后续教学铺垫。 在教学分数乘
法在过程中约分时，和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接
乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同
学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做
分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记
住“能约分的要约分”这一要点。
二、 分数乘法（二）
教学反思
1、有了前几节课的铺垫，学生在计算过程中没有多大的错