文档介绍：STEM课程学****体会
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美国核心素养与 STEM 教育——学****体会
2016 年 10 月 17 日，在五中进行了美国核心素养与 STESTEM课程学****体会
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美国核心素养与 STEM 教育——学****体会
2016 年 10 月 17 日，在五中进行了美国核心素养与 STEM 教育的专题培训， 我有幸参
加并学****从而了解到了美国核心素养的 4C 能力， STEN 教育的来源、形式、目的以及在美国是如何实际操作的，这些知识对我们教师的教学有重要启发。
一、 美国核心素养
通过讲座， 我了解到美国的核心素养来源于知名企业的大量调研， 所提出的 4C 能力是
企业所切实需要的，包括沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力。合作协作力
是通过学生的合作学****来实现的， 合作学****的基础和前提是学生独立工作； 沟通交流力强调
学生有逻辑的沟通， 并展示思维过程； 创新创造力强调提出开放性问题， 问题没有唯一的解决方式； 批判性思维强调有自己的判断力， 并知道如何去判断。 这些核心素养的培养也是我们教师在教学中需要反思和改进的地方。
二、 什么是 STEM
STEM 分别是科学（ Science ），技术（ Technology ），工程（ Engineering ），数学
Mathematics ）的缩写。 STEM 教育是基于理工科整合的课程，是注重培养学生理工素养的课程，为将来的社会培养杰出的科学家、工程技术家、企业家、政治领袖，从而提升其全球竞争力。 STEM 教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科
内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。 STEM 教育的建立是基
于不同学科之间的融合然后形成一个新的整体， 将原本分散的学科形成一个整体， 由此形成
当今日趋受到重视的、跨领域的 STEM 教育。
STEM 教育的常见形式有科学研究的发现规律、 工程设计的解决问题、 创新课的脑洞大
开， STEM 教育非常注重“动手”，只有“动手”才能动脑，而动嘴、动耳却不一定动脑。
STEM 课程设计的六要素有：一、来自现实问题，二、以工程设计问题为引导，三、让
学生进入开放式探索中，四、团队合作，五、严格的教学和学科知识，六、允许问题多个答案，从失败中改进。其中工程设计是核心，它要求与实际生活密切相关，设计过程是：提问—想象答案—计划—创造—完善。 STEM 课程的评估通过学生的整体表现、运用科学数学等学科知识的程度、 4C 能力的表现、是否使用学术术语等方面来进行评估。
三、 现场教学启发
其中现场的教学展示——《火星任务》与《平衡状态是如何产生的》，让我们切实地感受了 STEM 的教的方式和学生学的方式，所提的两个问题都是与现实生活实际密切相关，
老师在课堂上不断激励学生， 并且让所有同学上课都能动手、 展示，整堂课下来没有有死板的课堂常规评分。每个孩子出现的任何问