文档介绍：《恐龙无处不在》教学设计
设计者 公坪学校 刘慧
【教学目的】
把握文章的说明对象,培养热爱科学，主动探寻自然奥秘的精神。理解科技说明文的特点及本文条理清楚,层次清楚地说明事物的逻辑顺序。（精品文档请下载）
【教学重点、难《恐龙无处不在》教学设计
设计者 公坪学校 刘慧
【教学目的】
把握文章的说明对象,培养热爱科学，主动探寻自然奥秘的精神。理解科技说明文的特点及本文条理清楚,层次清楚地说明事物的逻辑顺序。（精品文档请下载）
【教学重点、难点】
通过阅读把握文章的内容,理清文章的说明顺序，理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。（精品文档请下载）
【教法和学法】
预****合作探究、启发点拨
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
多媒体展示《侏罗纪公园》影片的几个剧照，让奇特的想象和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后学生交流有关恐龙-这个世界上最庞大的动物的图片及资料，想一想，它们为什么会在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石又告诉我们什么机密呢？（精品文档请下载）
二、简介作者，师生互补
课件展示作者简介
三、整体感知、理清思路
1、PPT展示生词(学生齐读）
2、考虑问题：
（1)“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？
(2）“大路漂移”使恐龙遍布于世界的说法由何而来？
（3）你怎么对待科学家们的推断？
（小组讨论)
学生答复，是点拨追问:默读课文，理清文章思路，考虑作者是怎样得出“是大路漂移把恐龙带到了南极"这一结论的?找出作者考虑问题的轨迹。（精品文档请下载）
老师小结：作者发现问题：南极发现恐龙化石-恐龙并不适应南极的气候———它们是如何越过大洋到另一个大路上去的？然后进展假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移-提出大陆板块构造理论-—-推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适宜恐龙生活-——进一步推断“泛大陆”后来又分裂为四个部分。（精品文档请下载）
四、研读重点,讨论难点
老师问：请同学们再读课文，看看作者是怎样安排文章的构造的?文章才哟经了什么说明顺序？文章采用了那些说明方法，有何作用？（精品文档请下载