文档介绍：1
《恐龙无处不有》教学设计
教学目的:
  1、理解科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。
2、培养学生的朗读才能和比较阅读的才能.
3、把握文章构造，分析文中重点语句。
4、进一步掌握一些常用的说明方法，如举例了、作诠释等1
《恐龙无处不有》教学设计
教学目的:
  1、理解科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。
2、培养学生的朗读才能和比较阅读的才能.
3、把握文章构造，分析文中重点语句。
4、进一步掌握一些常用的说明方法，如举例了、作诠释等。
教学重难点：
1、理解“恐龙无处不有”作为一个事例来佐证“板块构造”理论及“板块构造”理论说明“恐龙无处不有”这一论断的互相关系。（精品文档请下载）
2、体会阿西莫夫是怎样将深奥的科学知识粗浅化、通俗化、幽默化,让学生在轻松的气氛中承受科学知识。
教学用具:恐龙模具、画片。
教学课时:一课时
教学方法：朗读法、讨论法
教学过程：
    一、导语设计
展示恐龙模具、画片.
近年来，在我县横关境内发现了大量的恐龙化石,那些远古、神秘的恐龙为什么不呆在深山老林中，竟跑到皖南山区来呢？要想破解这其中的奥秘，让我们一起来赏析美国作家阿西莫夫写的《恐龙无处不有》。（精品文档请下载）
二、研习课文
1、初读课文，疏通文字,梳理文章思路。
（请学生分层次朗读,在朗读中掌握生字词，板书生字词,讨论文章层次，并概括大意。)
生字词：
疑  凝    臀  殿    蟾蜍    地壳 
天衣无缝：形容事物或语言没有破绽。
褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲.
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课文思路:第一部分（1—4）:从“不同科学领域之间是严密相连的”这个角度指出“恐龙无处不有”的现象引起人们的考虑.（精品文档请下载）
第二部分（5—12）:分析恐龙遍布世界各地的原因。
第三部分(13—15）：南极发现恐龙化石的意义。
2、精读课文，理解内容。
(1)、在哪些地方发现过恐龙化石？（歙县、云南、非洲、欧洲、美洲、南极洲等。板书：在世界各地发现恐龙化石）（精品文档请下载）
（2）、恐龙能不能在南极洲生存呢？(不能，南极气候——狂风、严寒不适应动植物生存，恐龙是绝不可能在这样恶劣的条件下生存的。）（精品文档请下载）
（3）、恐龙普及各大洲的原因是什么呢?(学生答复并板书：大陆漂移而非恐龙迁移）
（4）、大陆是如何漂移的？
学生讨论，师归纳总结：地壳是由一些大板块组成，它们经常在进展缓慢而不规那么的运动,起先板块将各个大陆聚集在一起，即赤道附近，这里多雨、潮湿，动植物繁盛，适应恐龙的生存，后来由于板块运动，大陆漂移,各板块开场别离，驼着各自的大陆,向四周挪动，形成各个板块，最南部的大陆就是如今的南极洲和澳大利亚。（精品文档请下载）
(5）、恐龙是怎样到达南极的？
学生讨论，师归纳总结：恐龙的出现正赶上泛大陆的别离，在分散到大陆的各个地方，由于大陆漂移，各板块驼着各自大陆上的恐龙向四处挪动,南极大陆上的恐龙就被板块带到南极。（精品文档请下载）
（6）、南极是怎样演变的？(气候越来越寒冷，动植物逐渐减少，夏天短而冷，成为冰天雪地。板书：南极不适于恐龙生活）（精品文档请下载）
小结:南极洲恐龙化石的发现，这个事例说明恐龙普及世界各地，有力证明了“大陆板块构造”理论，