文档介绍：《散文两篇》教学设计
教材分析：
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文.《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝,欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联络现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度。英进,让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去急躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。（精品文档请下载）
让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！
六、作业布置：
联络实际，谈谈你对生命的理解，200字左右.
附板书设计：
第二课时
（一）导入新课
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，终究是为了什么呢？今天带着这个问题我们一起来看看罗素是为了什么而活着的。在学****这篇课文之前，老师想跟大家先回忆一下这个单元学****的散文，或写人记事,或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，而我们今天要学****的这篇散文会是什年么类型的散文呢？（精品文档请下载）
(二)师生共同确定本课的目的
读教材的阅读提示及课后练****题，结合自读课文特点,给本课确定目的，学生畅所欲言，并集体归纳四个目的，并请四个学生上台来写下这几个目的。（精品文档请下载）
1。整体感知（感知课文内容，明确文章构造特点。）
2。赏析句子（小组讨论分享详细句子的含义.)
（理解作者三个人生追求的内在联络,把握全篇文章的内涵。）
4。拓展延伸（考虑我们活着的意义和价值.）
(三）小组自主学****分享学****成果
学生小组自学成果的展示
1．整体感知课文的内容(第一小组）
（1）词语的掌握
（2）对内容的把握(罗素活着是为了渴望爱情，追求知识，同情苦难）
（3)文章的构造
（4）课文的朗读
2．赏析句子（第二小组)
（1）学生展示难以理解的句子
（2）其他组的同学提出问题
（3)老师点拨，学生有可能会找出的句子：
①这三种***，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。这三种感情指的是哪三种感情？怎样理解它的含义?（精品文档请下载）
导析：对爱情的渴望
对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
这句话运用了比喻的修辞手法，形象地说明这三种***对作者人生强有力的影响。而“苦海"“绝望“那么说明这三种***,人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种***，作者永远不会放弃希望。（精品文档请下载）
②……因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界边缘,俯瞰那冰冷死寂、。
（精品文档请下载）
导析：
这句话以形象的充满诗意的语言描绘了人孤寂的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”提示了孤寂的恐惧可怕，它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描绘孤寂的可怕,就越反衬出爱情的可贵美妙,从而表达了对爱情的热切追求。 （精品文档请下载）
③第三段作者写寻求知识包含了哪几方面?
导析：（1）理解人的心灵；
（2)知道星辰为什么闪闪发光；
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。
④第4段开头这一句话的深化含义是什么？
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。
导析：这里运用比照手法,提醒了爱情和知识把罗素引向美妙的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界,这表达了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说,他不只是自己不懈追求美妙生活，而且他也希望别人过上美妙生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。（精品文档请下载）
（5)爱情、知识、同情心三者的内在联络
（学生小组讨论,交流）
师：（总结）渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难那么是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难那么是为了别人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。，爱情才能纯洁和崇高，知识才能更好地奉献给人类。当这个社会不再需要同情和怜悯的时候，这个世界将是多么和谐、繁荣和美妙。（精品文档请下载）
尽管这样的人生带给作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害,但罗素对这样的人生却深感幸福—-“这就是我的一生,我觉得它值得活。假设有时机的话,我还乐意再或一次。”（精品文档请下载）
从这里,我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。
人生境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的考虑和感悟呢?（精品文档请下载）
4．拓展延