《永久的生命》教学设计[20].docx

文档介绍：《永久的生命》教学设计
淮阳县冯塘乡第二初级中学 朱 敏
第一部分内容：情境导入，生成问题
有人说,生命，伟大而神秘,丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说,世上没有永久的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听《永久的生命》教学设计
淮阳县冯塘乡第二初级中学 朱 敏
第一部分内容：情境导入，生成问题
有人说,生命，伟大而神秘,丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说,世上没有永久的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧！（精品文档请下载）
学****目的
1。反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
。
3。认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
第二部分内容：作者介绍
严文井（1915——2005），原名严文锦。、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑.（精品文档请下载）
第三部分内容：整体感知：
1、阅读课文，找出每一段的中心句.
2、理清本文阐述层次.
合作探究 生成才能
初读课文，理清文章阐述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈.
第二层（第二至四自然段)通过小草和牛犊详细表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段)理解生命的真实意义，联络现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1。第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不会再回来，作者以三十多岁时人们的变化为例,感慨时间的流逝，，我们都非常可怜。（精品文档请下载）
“生命的永久"这个话题？
先抑后扬，第二段开场正面论说“生命的永久"这一话题。
3。如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
“凋谢"指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。
“奇迹”指个体生命和生命结合体在易逝和永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。（