文档介绍：《永久的生命》教学设计
银川六中：闫晓轩
教学目的
通过找观点理解议论性散文说理的特点
通过品味语言理解作者的观点.
通过理解“生命的短暂和不可逆”引发青少年“如何活才有价值"的人生考虑。
教学重点
理解议论文说理的特点；理解《永久的生命》教学设计
银川六中：闫晓轩
教学目的
通过找观点理解议论性散文说理的特点
通过品味语言理解作者的观点.
通过理解“生命的短暂和不可逆”引发青少年“如何活才有价值"的人生考虑。
教学重点
理解议论文说理的特点；理解作者的观点。
教学难点
启发学生对生命的考虑
教学课时：一课时
教学过程：
导入
由“个体的生命”和“宇宙大生命”的关系导入生命的话题.
确立学****内容：学一种文体-—议论性散文
有一点考虑——怎样活才算有价值
二、学一种文体
议论性散文就是用散文的笔法说道理。
1、发议论—-表达观点
带有哲理性的议论,最能表达作者的观点。这些蕴含着思想智慧的警语箴言，在议论性散文里往往作为提醒主旨的亮点出现，或出如今开头，或在结尾，部位非常灵敏。（精品文档请下载）
活动一：读全文，找观点
收获:观点鲜明 主旨明确 思路明晰
2、感受散文的笔法
散文笔法：记叙、描写、抒情的综合运用。
活动二:读句子,品特点
收获：多种表达方式的运用,使议论性散文表达更加灵敏自由。
三、有一点考虑
齐读第一段，讨论：为什么说“过去了的时间永不再回来……我们都非常可怜”？
(生命既短暂又不可逆，悲伤的经历无法抹去)
活动三：说说你和光阴的故事
考虑：生命如此短暂？怎么活才有意义？
辅助性资料：
孔子著《论语》，司马迁撰《史记》，传承思想是他们生命价值的表达。
李白写唐诗，王羲之作《兰亭序》，张择端画《清明上河图》,才华横溢是他们生命价值的表达。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青"这是文天祥的赤胆忠心；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是范仲淹的济世情怀；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅的毕生追求。（精品文档请下载）
爱迪生用电灯泡点亮世界；贝尔用 缩短了声音的间隔 ；瓦特