文档介绍：《藤野先生》教学设计一课时
本课目的：
联络作者所处时代背景，把握文章主旨
学习抓住主要特征刻画人物形象,多方面表现人物品质的手法
学习双线并行的构造方法
课前：读读写写在文中标音、注释在文中找出并标注、标好自然段、发一个《藤野先生》教学设计一课时
本课目的：
联络作者所处时代背景，把握文章主旨
学习抓住主要特征刻画人物形象,多方面表现人物品质的手法
学习双线并行的构造方法
课前：读读写写在文中标音、注释在文中找出并标注、标好自然段、发一个延伸阅读文件（謹んで周樹人様を憶う、《呐喊》自序)（精品文档请下载）
朗读课文一遍，集体错一个抄三遍
这篇人物散文选自《朝花夕拾》——先不看文本,大家从这个题目里面可以读出什么？
带着大家翻译，朝夕（时间流逝），朝花（风华正茂），拾（枯萎而落），夕（悲哀落寞）
普鲁斯特写过一部书《追忆似水年华》,我觉得可以作为《朝花夕拾》比较好的题解
这篇叙事散文里，鲁迅先生回忆的是一个人，这个人被称为藤野先生
做功课说一说当时中日俄国时代背景，以压抑日本的评价反衬鲁迅赞扬藤野严九郎的“反常”
“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个……他的性格,在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道.”我们学习这一课就解决一个问题—-为什么鲁迅会对藤野先生有这么高的评价?（精品文档请下载）
藤野先生“自己”是个什么样的人？
“其时进来的是一个黑瘦的先生……介绍自己道"-—外貌描写，“黑瘦”生活简朴
“这藤野先生……没有带着结”——外貌描写，不修边幅
“到得研究室……发表出来。”-—动作描写,专注执着，治学严谨
藤野先生和“我”发生了哪些事情？从中我们可以看出他是什么样的人？
注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么；紧扣文本，尽量用原文中的词句组合
添改讲义（毫无民族偏见、认真负责）
改解剖图（神态语言——亲切和蔼、尊重科学)
关心实习（神态语言-—热