文档介绍：《藤野先生》说课稿
一、说教材
该课文是八年级上期语文第二单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面，提醒人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过朗读获得体验。（精品文档请下载）
三、说教学过程
(第一课时）
(一）检查预习
出示“读一读,写一写”,要求学生读准字音，理解词义。
（二）导入新课
学必求良师。一位好的老师有时会对学生的终身开展产生深远的影响。鲁迅在国家风雨飘摇的时候，远赴他国求学，在苦苦追求而屡遭侮辱时，-—藤野先生。（精品文档请下载）
（三）整体感知，讨论研读：
第一：首先让学生阅读标题，揣测文章内容，考虑假设没有阅读课文，假设让你来写这篇文章，你会写些什么，主题会是什么？此环节让学生自由发挥，只要符合情理或能自圆其说即可。（精品文档请下载）
学生一般会说写一些和老师之间发生的故事，用写事来反映这个人。这时候老师褒扬学生，因为他的写作思路和大文豪鲁迅是一样的。然而,老师此时也要点到课文是从开头就开场写鲁迅和藤野先生之间的故事吗?引起学生对文章段落层次的考虑及鲁迅这样安排材料的意图.（精品文档请下载）
第二：让学生默读全文，圈点出文章变换的几个地点，层次按照时间和地点的转移划分文章的段落，明确本文的段落层次,重点研读鲁迅和藤野先生的交往部分。（精品文档请下载）
（1)在，表达对的厌恶；
（2)在，回忆和的交往;
（3）在,表达对藤野先生的和。
(通过圈点整体感知文章构造，从而明确全文是以和藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线.）
（四）研读赏析
在这一环节重点打破本课的另一个个学习重点-—理解藤野先生的高尚品质,并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法。要求学生带着以下问题速读第二部分“在仙台”。（以小组合作的方式完成对课文的理解）（精品文档请下载）
（1）、在这一部分主要表达了哪几件事?分别表现了藤野先生怎样的品质?请用简洁的语言加以概括;
（2)、用课文中的一个词来评价鲁迅心中的藤野先生。说说理由.
结合第一题总结出这一部分共表达了四件事，表现了藤野先生多方面的高尚品质：(老师根据学生的答案，完成板书。）（精品文档请下载）
修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图——热情关心、严格要求
关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳
理解女人裹脚—-认真务实、治学严谨
使学生认识到通过典型事例，抓住主要特征刻画人物的好处。在第二题中通过“伟大”这个词,连通课文的前后，让学生重点理解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质,鲁迅虽然是弱国的国民，但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导,鲁迅的医学专业成绩“及格”.这“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术,就是希望新的医学传到中国去”。可日本的“爱查看,他们的言行充满对弱国国民的歧视。藤野先生和“爱国青年"对鲁迅的