文档介绍：送东阳马生序教学反思
《送东阳马生序》是语文版语文八年级下册第五单元的一课，叙述了作者自己在求学生涯的中的艰难经历和学****态度，旨在勉励马君则专心学****刻苦攻读，以其学有所成。以下是小编为你整理的送东阳马生序教学比较长，为了让学生更好地学好本文，在教学时我首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学****条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
在讲解文章的时候，我主要让学生通过书下面的注解再结合平时所学的字词的牵连，小组合作交流翻译文章，在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。在分析内容时，引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学****宋濂的学****态度和学****的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难 ──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学****条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳等。当然，有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。
通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学****过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学****过程中思想、思维火花。
送东阳马生序教学反思篇三
学****这篇课文，首先让学生了解本文的写作意图，也就是文章诞生的背景。我的设计是以设问的形式导出本文相关内容，在产生情感共鸣的基础上，一起走进《送东阳马生序》的学****br/> 本课时教学的整体构思严格遵循高效课堂模式，导学单(案)环节设计以我校教研网最新导学单(案)模式为蓝本，坚持执行六个步骤学****法。
第一个环节是自主学****这环节所涉及的五个方面的学****情况在讲读时应有所取舍，突出重点，不应平均使力，教学目标在此处应再次强化，力求在本课时结束的时候再做一次回顾，可以采取集体诵读目标或小组自查的方式来完成，这一点我在教学时没有把握好节奏。正音环节是我自己设计的，我觉着很有意思，学生寻找的也很认真，老师在教学中适时的扮演“弱者”，可以很好的激发学生学****的主观能动性。其他环节的设置我以为都是紧密的，有梯度之别也有难度之分，只是我在课堂教学时间的安排上略些紧张。
本课时教学的整体构思严格按照高效课堂模式。教给学生学会课前先预****课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预****情况，也可以腾出一点时间让学生彼此交流。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学****的目的也就达到了。通过课前的预****和学生的提问，我知