文档介绍：幼儿园游戏观察记录表
【活动目标】
1、较空旷的的场地
2、纸棒大量
3、报纸、胶带若干备用
嬉戏预设：盼望可以用纸棒搭建物体，有合作和商议的行为
观
察 胜了……了XXX（我没听清）xxx！xxx！怪兽！”原来是这样！我表示了赞同，琪琪得到鼓舞，快乐极了，便开头向同伴宣传他的新武器，有点孩子不会拼，还请他去帮助。琪琪快乐级了！
分
析
与
反
思
原本这样的场景并不用太在意，但是，琪琪是一共性格内向的孩子，在平常要是让他回答下列问题，他总是低头不语，但是这次他却说了一句相当完成的话，虽然是疙疙瘩瘩的，但是他有士气和我说，就是一种好的表现。要关注到每个孩子属于自己的最近进展区。让孩子感受到教师是情愿关注他的，他也是有优点的，这是帮忙孩子进步的条件，恰恰，自主嬉戏给了每个孩子看到自己闪光点的时机，也让教师看到了孩子不同的一面。
生
成
教
学
无
20**学年安吉县**幼儿园幼儿园嬉戏预设、观看记录表
姓名（**教师 ）观看时间（9月29日（周 ） ）观看班级 （大一班 ）（）
附表：9
嬉戏
内容
粉笔、纸盒自主嬉戏
嬉戏
环境、
材料
投放、
嬉戏
预设
嬉戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地
材料投放：
粉笔大量
盒子大量
嬉戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的外形，然后进展添画的活动
观
察
目
标
探知用纸盒画轮廓的阅历收集
情愿将探究到的技能和同伴共享
观看
对象
大一班全体幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
几个孩子围在一起，商议着怎么使用盒子，由于我在投放材料的过程过程中，并没有说纸盒可以干什么，他们拿着粉笔，开头在纸盒上画画，但是画着画着发觉，盒子不是这样用的，于是他们又开头尝试，但是也好像找不到我预设的那个点上，我没有说什么，只是将纸盒往地上一放，然后用粉笔在盒子四周一比划，这时几个反响快的孩子立刻就知道了，开头仿照起来，不一会儿，其他幼儿也参加进来，很快，地上就画满了盒子的长方形轮廓。“哇！好多车位啊！”“那我们画点车吧！”然后，车库里就多了很多的“车”直到离开时，孩子们孩子兴致勃勃地争论着自己车库里的车。
分
析
与
反
思
引导对孩子还是比拟重要的，我在嬉戏中的行为帮忙了孩子解决了困惑，使嬉戏根据的预设的方向进展，但是也参加了孩子的创新，但是有一点我没有预设或者说过渡预设了，那就是孩子之间的仿照力量，不语言，只是简洁的看一眼，就可以把描轮廓的这个动作学会，孩子在之后的添画过程，也是孩子在嬉戏中产生的，是由一个孩子的创意演化成很多孩子的集体作品，孩子们并没由于他们没有出留意而感到不快乐，恰恰这样集体作画的气氛，让孩子有了更多的创意和语言学****的时机，他们在这样边画边说的活动中得到了自我进展的进步，他们在自由的空间中感受了集体的无限力气。
生
成
教
学
20**学年安吉县*