文档介绍：斟酌教课反省
原文：
刘公嘉话云： 岛初赴举京师， 一日驴上得句云：“ 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 〞始欲着“推〞字，又欲着“敲〞字，练之不决，遂于驴上吟哦，不时引手作斟酌之势。时韩愈吏部权京兆，
岛不觉冲至第三节。左右拥课文
中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗诵诗文。并且贾岛在认真的思虑，应当念的慢一
些，也能够频频念推和敲。〞我以为在详细的语境里理解词义才是真切的理解。理解了重点
词语，我让学生在表演中感觉贾岛谨慎的创作态度和研究精神。经过“他骑着毛驴，一边吟
哦，一边做着推门、叩门的动作 不知不觉 〞领会贾岛为了商酌一个字眼是多么的认
真啊！
阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动积
极的思想和感情活动中，加以理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情的熏陶，获取思想的
启示，享受审美乐趣。
3、朗诵指导润物无声。
有感情地朗诵课文不可以变为学生和我们教师心目中的海市蜃楼，我们应像薛主任同样，
从每节课开始，从每次训练开始，不断地激发学生的朗诵兴趣，建立学生的自信心，扎扎实
实，一步一个脚迹的进行训练，我们学生的朗诵能力才可能真切获取提升。
斟酌一课中一课第 4 小节讲了贾岛在路上商酌诗句，不经意闯进了韩愈的仪仗队。第
5
到 8 小节讲了韩愈与贾岛一同思虑，确立该用什么词。这局部情形性较强，所以我以为可能让学生表演，更能加深学生对课文内容的理解。所以，我在上课的时候就让学生来表演他们
商酌的情形。
让一个学生饰演贾岛， 另一个学生饰演韩愈， 让他们经过想象， 把当时的情形表演出来。
学生听到后特别喜悦，他们立刻分组练****但表演的状况没有料想的好，有两组表演的特别出色，但也有学生的口语表达不流利，有个别学生甚至接不上话。看来，平时还需对学生的
口语表达多加关注。
五年级语文上册斟酌讲的是唐朝诗人贾岛作诗琢字炼句的故事， 因为这个故事，“斟酌〞
此后也就成了交口称赞的常用词。 我教课时， 当学生熟读感悟后， 我设计了这么一道训练题：
在下边句子的括号中填上适合的字。
春风吹〔〕了树梢，吹〔〕了小草，吹〔〕了河水，吹〔〕了杏树的花苞。
设计此项练****的目的是指引学生像文中的贾岛同样专注斟酌。几分钟后，高洁同学站起
来说填“绿〞，原由是：春季来了，树梢发出了绿芽，小草叶长出了嫩绿的叶子。刚说完，黄昊也说填“绿〞，原由是：冬季小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。还有几名学生也赞成这样填，但说法又与前面的两位学生不同。只是一个“绿〞字，学生就有几种不同的看法。可见，学生的思想被充足地激活了。这时，杨洋同学以为此处填“醒〞较好，因为春季来了，酣睡了整个冬季的小草清醒了，有了勃勃活力。
王重阳同学站起来大声说： “我感觉填‘俏’更好，原句中已出现了‘吹绿’
‘吹皱’‘吹鼓’
等词语，‘吹俏’，既防备了重复，又把小草看作人来写，一个‘俏’字把小草写活了。〞显
然，他已经历了一个“斟酌〞。学生的独到看法让我惊喜。最后，我告诉同学们：
“每一个人对
语义的理解经常会不同， 所以不论用哪个词