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20xx年苏教版三年级上册数学教案
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括、形成办法和理论，并进行宽泛应用的过程。下面是我给大家收拾的20xx年苏教版三年级上册数学教案，仅供参)观看插图，你读懂了什么?
(2)要求8次一共运煤多少吨，肯定要先知道什么?
(3)请你把你的主意告知我们。
7、第7题。
(1)你获得了什么数学信息?
(2)告知我们“每人每天组装8台电脑〞，如今要求几人几天?
(3)你计划怎么做?说说你的主意。(按照学生的答复，进行板书。)
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(4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。
四、回忆反思，全课小结。
今日，我们一起学****了两步连乘应用题，你们用自己的聪慧才智解决了无数生活中的数知识题。如今谈谈你的收获，好吗?
20xx年苏教版三年级上册数学教案2
一、结合详细情境，初步认识周长
1、剪一剪，初识一周边线
秋天的树叶色彩缤纷，样子各异，每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。教师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。
师：你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线)
师：肯定要从他指的这个点开场剪吗?
小结：从哪里开场剪都可以，只要沿着树叶一周的边线，最后回到起点就行了。
(请学生剪下树叶)
2、描一描，再识一周边线
教师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗?[板书：一周边线]
3、比一比，初步认识周长
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师：这两片树叶一周的边线相同长吗?
对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的周长。[完成板书]
二、结合身边实例，认识物体外表的周长
1、摸一摸，围一围，说一说
(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的外表。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长)
(2)拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同
桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。)
2、辩一辩，找一找，深化理解
(1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里?
师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是假如我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。
谁来指一指苹果切面的周长?
(2)找一找你身边，哪里还能找到周长?
生：黑板面的周长，门外表的周长等
(3)小结：刚刚我们认识的这些都是物体外表的周长。其实无数平面图形上也有周长。
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(设计意图：对“周长〞概念的建设，我设计首先是认识物体外表的周长，进而认识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“外表〞一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体外表与平面图形这两方面的纽带作用。)
三、注重操作辨析，探究平面图形的周长
1、操作沟通中认识平面图形的周长
师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长
(几人板演，其它学生完成在书本62页)
2、变式析辨中加深平面图形周长的认识
师：你们看，房子图上开了一扇门，如今这个图形的周长和本来相同吗?变得怎样了?
学生答辩后明确，周长变了，变长了。
师：呀，房子图上又开了窗，如今这个图形的周长和开了门的房子图相比，变了吗?
学生答辩后明确：周长没变。
明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。
师：这也是我们学过的平面图形，认识吗?它有周长吗?为什么?
学生答辩后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一周。
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师：添上什么它就也有周长了?
生：
总结：看来，惟独怎样的平面图形才有周长?(起点和终点手拉手，封闭起来的图形惟独周长)
(设计意图：对三年级的孩子来说，在描周长、剪周长的详细活动中并不能完全建设“周长〞的概念，它还须要肯定的观看、比拟、思辨等思维活动的参加。怎样帮忙学生建设较为丰盛而深刻的“周长〞概念呢?我设计了一个逐步递进的冲突情境——开门的房子、开窗的房子、以前学过的角，让学生在经受冲突的过程中深化对“周长〞含义的理解。)
四、自积极手操作、测量计算周长
学到这儿，我们知道了物体外表有周长，封闭的平面图形也有周长。
1、探究规那么图形的周长测量计算的办法
我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好方法?同桌论讨商议 。
(用尺量，再计算)
请两位同学合作到黑板上测量，其它同学在本子上算一算
用量一量，算一算的办法可以知道这个三角形