文档介绍：《野望》片段教学设计
【教学目的】 
1。通过朗读训练，理解诗的内容； 
，品味语言，体会作者惆怅、孤寂的情怀；
3。感受汉语言的美，培养学生的审美情趣； 
【教学重点】《野望》片段教学设计
【教学目的】 
1。通过朗读训练，理解诗的内容； 
，品味语言，体会作者惆怅、孤寂的情怀；
3。感受汉语言的美，培养学生的审美情趣； 
【教学重点】 
借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情. 
【教学难点】 
赏析诗歌，领悟诗中情趣，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,培养学生鉴赏才能. 
【学情分析】八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏才能。老师要擅长给学生营造音乐的气氛,激发他们学****诗歌的兴趣，尽可能地为学生提供朗读的时机，初读读准字音，读准节奏,读出感情，读懂意思。深读在读中生疑，读中释疑,读中释义,读中品味,从而得到一种才能，、引导、提问、讲解等活动一起进展的，朗读带动讲解，，对诗歌意象有所理解，激发学生古典文学的兴趣.
【教学过程】
一、导入新课： 
 ,我们会想到李白、杜甫、白居易这些在诗坛上鼎鼎
有名的诗人，其实有一些诗人，尽管我们不太熟悉，,他的诗一洗南朝特别是齐梁时雕饰浮艳之风，遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，为诗坛盛世的到来作出了奉献。这节课，我们跟随王绩学****他的《野望》。 
初读诗歌，读准字音、节奏.
 
2。齐读 
三、细读诗歌，整体感知:
 1。默读，结合注释理解诗歌大意. 
,解决疑问. 
四、品读诗歌，深化感悟： 
1。诗歌标题为“野望”,诗人“野望"的地点是哪里？时间呢?（东皋 薄暮） 
“树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。” 
 —--诗人望到了什么?反复朗读,体会画面特点。（树 山 牧人 牛群  静谧 悠闲 恬淡）发挥想象,用优美的语言描写这个画面。
 。 
 —-—面对如此静谧恬淡之景,诗人的心情如何？(彷徨 孤独)找出文中相关的句子或词语加以品析。 
①“徙倚”，彷徨的意思。彷徨是一个动词，人在什么情绪中，会有“徙倚”的举动？
———师生共同探究古诗文中的“徙倚”中所隐含的作者的心情。  
总结：由此我们可以揣测，诗人此时内心可能是是满腹心事、苦闷彷徨的。 
②“欲何依”从字面理解是无所依靠，它化用了曹操《短歌行》中的诗句。 
链接材料：                        
短歌行      ---—曹操 
 
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀,，何枝可依? 山不厌高,,天下归心。 
———老师朗读，学生结合整首诗谈对“月明星