文档介绍：抗战前湘湖师范与湘湖地区教育文化建设之研究
内容提要：湘湖师范在湘湖地区培育小学师资和推广民众训练，促进了湘湖地区的训练文化进展，提高了农夫的文化素养，为农夫摆脱贫困愚昧，追求民主科学做出了重要奉献师。此为学校首期训练，目的完全在几年内造成全省普遍所需要的齐一程度的乡村教师。等到这一步做到了，学校当依次召回他已经出外任事的学生再施训练；这样再番训练，目的完全在提高乡村教师的学识力量，使不致久处乡村，而变成孤陋寡闻，而因循自误，而老朽腐化，使他终身在一个教学合一的状态中。教师有这样紧急的精神，学校自然常呈朝气，而乡村的空气，亦渐渐新奇。” 在金海观任校长期间，更是明确规定，湘湖师范不仅要培育乡村小学教师，还要培育“改进乡村组织、增进农夫生活之人才。” 因此，湘湖师范从一开头就明确了陶行知“社会即学校”的生活训练路线，将来的乡村教师在学校期间即培育他们从事乡村建立的志趣和力量。同时还规定，在校学生都必需参与乡村建立的实践。从湘师办学的目标和要求，我们可以看到，湘师的训练理念是先进的，是知行合一的，是符合当时社会进展的。
二、进展乡村初等训练
为了加强乡村小学训练建立，湘湖师范特地设有小学训练部，在创办一所小学之前，会特地派人做具体的调查，了解那里的详细状况。如，建立定山中心小学，“定山村的居民，经我们具体调查，只有五十二家人家，他们每天的生活，以捕鱼为主业，一天到晚，并无休息的时候，就是夜间，也没有给他们舒适的安寝……所以定山的儿童，亦往往因家庭生计问题逼迫，帮忙捉鱼，不能入学。或者时常缺席。” 依据这种状况，确定“训练宗旨——取“生活即训练，社会即学校”的意旨。明确：“（一）安康的体魄。（二）制服自然界的力量。（三）活泼爱美的心灵。（四）互助博爱的精神。（五）运用三民主义改造社会，效劳国家。” 的训练目标。
1932年，金海观接任校长，他从实际动身，在稳健中求进步、求进展，打算建立一个以“湘湖”为中心的初等训练试验区。建立以“湘湖”为中心的初等训练试验区，不仅解决了“湘师”毕业生无足够的场所进展训练实习的逆境，最重要的是可以使四周方圆几十公里之内的小学、私塾以及四周的民众能够受到“湘师”训练的影响，间接提高了他们的文化修养。正如金海观在《记住对于民族的责任——为十周年告校友书》一文中所说：“我们要协作乡村民众可以求学的时间、可以就学的地点、可以就学的工具和组织，来办各种训练；并从种种社会事业方面来唤醒民众的工作。这种种工作要构成一个文化交错网，之民众随时随地随事得到文化的濡染，庶几提高民众文化水准和普及义教的目的可以到达。”
在湘湖师范的不断努力下，湘湖沿岸五六十里，60个左右村庄，1700余户，8750余人， 原来没有一所小学。到1936年上半年，已有附小10所，代萧山县办小学4所，共计14所，1937年在校学生共862人。 极大地提高了湘湖地区的训练水平。
三、推行妇女文化训