文档介绍：恐 龙 无 处 不有
单 位：卫辉市柳庄乡第一中学
作课人： 孟 翠 萍
恐龙无处不有
一、教学目的
1。明确文章的说明内容,理清说明的顺序，学****本文准
恐 龙 无 处 不有
单 位：卫辉市柳庄乡第一中学
作课人： 孟 翠 萍
恐龙无处不有
一、教学目的
1。明确文章的说明内容,理清说明的顺序，学****本文准确、严
密的语言特色。
2。培养学生的探究****惯、科学意识和创新思维.
二、教学过程
（一）导入
1、恐龙的相关画面，并讲解:
在6500万年前,在地球上生活了1。6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜团，导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地区出现恐龙化石又意味着什么？今天，让我们带着这些疑问走进阿西莫夫的科幻世界去寻求答案吧!
2、通过预****检查生字。
（二）细读课文 明确说明内容
认真阅读2—-—7段,考虑以下问题：
1、恐龙如何能在南极地区生存呢？
2、恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
认真阅读8————14段，考虑以下问题:
1、最后一次完好的泛大陆大约是在多少年？
2、那时候陆地的气候怎样？
3、大约在多少年，泛大陆分裂出四部分？
4、完全分开的大陆,造成了恐龙的什么现象？
讨论：并用简洁的语言完好答复这两个问题
（三）研读课文 理清说明的顺序
1。考虑：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的.
小组讨论，老师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。
提出问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候-—它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论--泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
,作者得出什么结论？
结论:恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
？
提出问题——作出假设—-推理论证-—得出结论
作者在这里采用了从现象到本质的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深化浅出、通俗易懂。
（四）再读课文 品味周密准确简明的语言
过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深化浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。
1。可是老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信.
从文中找出含有“也许、似乎。可能"的句子,这些词用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗?
让学生讨论，得出说明文语言的准确性。
老师发现阿西莫夫有时又太自信了