文档介绍：永久的生命
刘永丽
教学目的：
1。体会作者情感，理清行文思路.
2。领悟文章哲理，学****作者说理的方法。
，树立豁达、乐观的人生观。
二、教学重难点：通过学到的说理方法来书写感悟，把文章哲理和自己的理永久的生命
刘永丽
教学目的：
1。体会作者情感，理清行文思路.
2。领悟文章哲理，学****作者说理的方法。
，树立豁达、乐观的人生观。
二、教学重难点：通过学到的说理方法来书写感悟，把文章哲理和自己的理解结合起来。
三、教学方法：合作讨论，自主探究,读写结合.
四、教学过程:
（一）导入
（多媒体出示关于生命的图片)提问：看到这些图片，你们会想到什么？
生：生命顽强、不屈、无处不在……
师：是的，这就是生命，永远向上，永远在努力，今天我们学****严文井《永久的生命》，继续探寻生命的真谛.（书写文题板书）
（二）理解作者
（多媒体出示作者信息）请个同学起来读，其他同学把相关文学常识落实到书上。
(三）课堂目的
这节课有三个任务（口述三个教学目的）
(四）教学过程：
,理思路
（1）自由朗读文章，勾画出作者情感变化的词语句子，体会作者的情感，理清行文思路。
明确：悲观可怜—-不再悲观-—感谢生命—-赞美生命
（2）这就是作者的情感线索，如今来理一下文章的行文思路。
提问:作者为什么感到悲观可怜？
明确:生命易逝，光阴一去不复返。
提问：作者一直在悲观吗?
明确：作者在第二段便不再悲观可怜，他领悟到生命是永久的。
提问：看第二段一二三句,齐读并考虑这几句话在构造上有什么作用?
明确：承上启下。承接上文悲观可怜,引出下文生命的永久，
提问：再往后看，还有哪一自然段在说生命的永久？
明确：第三自然段.
提问：四五段在干什么呢？
明确：赞美生命，发出生命的凯歌。
小结：生命的易逝——生命的永久—-生命的奇迹
（3)本篇文章作者运用了哪种写作手法?
明确:欲扬先抑
,学写法
（1)结合旁批，勾画出文中饱含哲理的句子，小组合作说说哲理句的含义。
（2)作者运用了哪些方法将哲理分析得精辟入里，令人信服？
（学生自主探究作答)
明确：比喻、拟人、比照等修辞手法，以小见大等表现手法。（板书）
（3）出例如句：“那些暴君们可以杀害许多许多人,但是它们消灭不了生命。”对这一句能不能举个这样的例子并谈谈理解.
明确：秦始皇—-焚书坑儒；隋炀帝——杀父