文档介绍：职业能力分析
劳动保障部职业技能鉴定中心
研究员李怀康
2005年11月太原
分析的目的
1. 找到认识职业能力的出发点
2. 解读核心能力开发的立足点
1. 职业本位与专业本位思想的碰撞
2. 学校教育与企业培训方法的互补
研讨的期望
职业能力分析的前提和必要
方向问题:
劳动教育两大部委高层认识的统一
方法问题:
两个系统对能力本位有各自的表述
伟大目标实现更需要方法问题的解决!
一、职业活动导向 ——对能力认识的出发点
经典教育学中的能力是基于:
生理、心理和思维意义上的人
个人、家庭、社会意义上的人
传统劳动管理中的能力是基于:
生产岗位上的操作或技能
一、职业活动导向 ——对能力认识的出发点
现代职业教育中的能力是基于什么?
知识?——不能满足新经济的挑战
岗位?——经济结构巨变冲击就业
社会?——人本主义开始成为理想
一、职业活动导向 ——对能力认识的出发点
现代职业教育中的能力是基于什么?
职业活动!
具体的、现实的、完整的、
多元的、动态的、人本的┅┅
一、职业活动导向 ——对能力认识的出发点
基于职业活动的能力:
职业能力= 能力/ 职业活动×社会就业
= 能力/ 职业活动×工作岗位
= 就业适应力+ 岗位胜任力
二、职业能力观 ——职业活动中能力的两面性
职业活动= 人+ 事
人在做事过程中的表现(performance)
做事过程中对人的要求(requirement)
二、职业能力观 ——职业活动中能力的两面性
强调任务本身的完整性
——任务本位能力观
强调人本身的完整性
——素质导向能力观(人本主义)
能力目标的定性分析
职业能力= 就业导向× —————
= 岗位胜任力+ 就业适应力
能力
职业活动