文档介绍：2
英语教师专业成长文学素养的影响
在当今多学科相互交织融合已经成为学科进展趋势的大背景下，提高英语老师多学科的驾驭力气已经成为新时代对英语老师专业成长的要求。考虑到英语学科独特的共性特征，文学素养就成为培育英语老师多学科把握力气的习后，已经具有专业成长的学科学问基础。但是在实际的教学活动中，老师的专业成长还需要丰富的老师学问。老师学问和学科学问不同，其不具有独立性的学科存在，老师学问是由多种学科和学问共同整合而成的。这种多种学科学问与力气有课程学问、教学法学问、教学阅历与技能等方面。这种多学科学问群支撑老师教学行为。在老师专业成长的初期，老师学问存在匮乏的状况。而这一阶段又对老师的专业成长产生持续性的影响。这一时期的老师专业成长一方面表现在对英语学科学问的应用，另一方面是具体教学技巧以及教学学问的学习与仿照。
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其次，渡过专业成长的初始阶段后，老师迎来专业成长的积累阶段，这一阶段专业的主要生长点表现在老师专业人格的定型以及“学科学问群”的完善。专业人格是指老师应当具有的与其专业相全都的人格。专业人格是自然人格在职业上的体现与适应。英语老师的专业人格除了具有老师专业人格所共通的要求外，还具有独特的“共性”特征。这种共性特征主要指开阔的国际化视野、较高的文学素养等。此外，老师“学科学问群”在这一阶段得到不断的完善。具体表现在:(1)教学理念的更新。通过在教学一线的实践，老师对教育本质的理解不断加深。在此基础上，老师对教育、同学以及学习开头形成基本的看法。(2)教学实践不断创新。老师教育理念的完善与定型准备了老师在教学实践中的行为。
第三，经过将近十年的教同学涯，英语老师专业成进步入成熟阶段。老师开头形成独特的个人教学风格，教学的自我反思开头成为老师专业成长中重要的动力。老师以自己的教学活动为反思对象，在反思过程中不断对自己的“学科学问群”进行分析与再熟识，从而使自己的专业获得成长。
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二、文学素养在专业成长初期的关心性地位
英语老师的专业成长是动态的过程。在专业成长的不同阶段，其素养构成具有不同的样态。不同的素养构成影响了英语老师在教学活动中的表现，而文学素养在老师专业成长的三个阶段中都占据着重要的地位。在专业成长初期，文学素养主要处于关心的地位。在英语老师专业成长的储备阶段与初期，文学素养在英语老师学问素养体系中处于关心性的地位。这一时期英语老师的学习侧重点是对英语专业性学问的学习与储备。同时，步入职场初期，仿照学习具有丰富教学阅历的老老师，学习教学技巧与方法是英语老师在专业成长初期的主要任务。因此在这一时期，构成英语老师专业成长学问与素养的是英语专业性学问以及教学技巧与方法。但是这并不是完全否定文学素养在英语老师专业成长中的作用。相反，虽然处于关心地位，但是文学素养一方面是大英语素养的一部分，另外一方面，对教学素养的形成具有补充与激励作用。一般意义上讲，英语老师专业性主要体现在学科与职业的专业性。学科的专业性立足于英语老师对进行教育教学的学科学问的娴熟把握上。目前英语学科学问主要表现在:(1)对教育部课程标准要求课程学问的娴熟把握。(2)英语作为一门工具性学科，要求英语老师娴熟把握英语的听、说、读、写、译等技巧。(3)对英语语言学学问的把握。英语老师在实际的教学活动中需要对词法、句法以及语篇结构等学问有娴熟的把握。始终以来，文学素养始终没有被归入英语老师专业成长必需培育的素养之中。一方面英语长期被当做沟通的工具，使得人们忽视其人文内涵。另一方面，文学素养始终被严格划分的现代学科切割。这一切都导致了文学素养的培育在英语老师专业学问储备以及成长初期处于忽视的地位。但是文学素养可以熔炼英语老师专业学问。英语老师通过对英语文学作品的阅读与赏析一方面加深了其对英语语系国家文化的认知，另一方面英语词法、句法等学问也在文学素养的提升中得到熔炼。在专业成长的初期，精彩的文学素养对于教学技巧具有推动作用。老师在教学实践中适当地将自身丰富的文学素养融入课堂气氛中，调动同学学习英语的乐观性。实践证明，文学素养对于老师在入职初期专业成长具有明显的促进效果。
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三、文学素养对英语老师专业成长中后期的影响
(一)潜在影响地位
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在英语老师专业成长的积累阶段，文学素养对于专业成长的影响已经从关心地位成长为隐性的主体地位。首先，处于专业成长积累阶段英语老师的专业学问在教学中的应用已经相当纯熟，专业学问在教学活动中的应用已经不再是老师关注的重点。而随着教学实践的深化，老师在教学技巧以及理念上都开头形成自己的观念，老师的专业人格也在此期间定型。在英语教学活动中，专业学问的传授照旧是