《gkh》教学反思.doc

文档介绍：gkh》教学反省
gkh》教学反省拼音教学特别乏味，脱离现实生活，学生不受说，但把它们放在情境中效果完全不同。
首先，我将拼音教学置于童话中，让学生在童话中遨游，情境中体验，心灵中交融，将乏味乏味的拼音教学内容贯串在童话故事之中
gkh》教学反省
gkh》教学反省拼音教学特别乏味，脱离现实生活，学生不受说，但把它们放在情境中效果完全不同。
首先，我将拼音教学置于童话中，让学生在童话中遨游，情境中体验，心灵中交融，将乏味乏味的拼音教学内容贯串在童话故事之中，借助情境激发学生积极探究知识的兴趣，在童真、童趣中教师与学生心灵交融，同等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，着重情感的渗透，经过情境的创造，视听感官的感觉达到学生的心灵与学****内容相联合的境界。
在欢喜中学****活动中表演，欢笑中教育，让教学学尽量在游戏中展开，在活动中感觉学****的快乐和轻松，在欢笑中传达各自独到的体验。导入环节中我给孩
子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学****拼音打下了一个优秀的基础充散发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去察看、去发现、去探索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生存心识地想办法记字母形，令人宽慰的是孩子都找到了字母形的特点，在师生合作中达成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后，说俏皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷
藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像 g，小蝌蚪和水草像 k，椅子
像h。学生兴趣十分浓重。在音节拼读的环节