文档介绍：葱哺儿《家风养正课》基础版教案
诗词篇一一悯农（一）
【国学内化教养法】
国学内化教养法 是基于经典国学是孩子心理营养的认知，使用 焦点解决心理学 原理,
将国学素养转化为技能， 并注入仪式感，通过人际神经生物学 的应用为孩子赋能，跟读、有节奏感朗诵、诗词表演、情感变 化诵读四个形式，使原来枯燥的诗句生动起来，在寓教于乐中吸引更多的小朋友 自发性参与，从而加深小朋友对每一句诗词的理解，紧扣本课的养正目标。
老师还有效利用幼儿大脑前额叶区的共情功能， 对幼儿进行拓展提问，教导他们 要珍惜粮食，不浪费。
五、蒙以养正训练
，引导小朋友读出古诗。让小朋友在生活中 看到类似情景，能够想到这句诗。
“诗句”转换为“形象画”，便于小朋友记忆。指读不仅可
以培养小朋友的手眼协调能力，还可以培养小朋友的注意力，更专心于读诗
【为什么这么做（说教法）】
.思维导图的呈现，有效将“诗句”转换为“形象画”，有助左右脑开发，让小 朋友在生活中看到类似情景，也能够想到这首诗。
.以“诗教”浸润孩子心灵，古诗的韵律和节奏感又赋予诗句音乐美、文采美和 意境美，让孩子在听与说之间产生愉悦感，潜移默化中带领孩子走进诗人的世界， 体会到粮食的重要性，以此更深刻地理解养正目标。
.指读不仅可以培养小朋友的手眼协调能力， 还可以发展小朋友的注意力，更能 让小朋友产生“字形意识”，从而提高对汉字的兴趣！在这种多态输入与多态输 出的共情体验中，为孩子心理赋能。
六、好家风养成
.孩子当老师一一让孩子当老师，利用思维导图，教家长指读本首诗。
.化诗为画一一家长陪同孩子进行化诗为画亲子涂鸦活动。
.孩子共读一一结合情感变化朗读本首诗词： 希望一满足一强调一悲痛。
.生活应用一一根据家风养正目标，全家人一起完成一个小任务。
七、技能卡
1、养正技能卡
2、家风技能卡
好教养=养正教育幼儿园教育+好家风养成亲子活动
（基于仪式感国学的鼻瞅舞正）（基于仪式感活劭的国学祭于湃戏延伸）
任务一：让孩子当老师，用思维导图教家长指读本首诗
.家长可适当提些问题，激发孩子的表现欲。如：第一幅说的是什么？是播种子 吗？ “四海无闲田”是哪一幅画？小老师你可越来越厉害了， 都会给我讲小故事 了等。让孩子扮演老师，可以增强角色的代入感，满足孩子的表现欲和成就感。
.利用思维导图重新解读每一首诗词， 将诗句的意象、情感通过思维导图进行可 视化表现，让小朋友学****诗词时能充分运用左、右脑的机能，让逻辑思维和形象 思维得到平衡发展，更容易记忆所学的诗词。
任务二：家长陪同小朋友进行化诗为画涂鸦任务
.家长需提醒孩子空白涂色的地方是诗里的哪些元素。如：哇，秋天到了，春天 种的庄稼要丰收了，那成熟的稻谷是什么颜色呢？那时的山又是什么颜色呢？
.把整首诗转化成绘画，与老师课堂讲解相配合。让孩子“画龙点睛” ，在画中
领悟本首诗的意境，在涂色中进行生活场景联想。
任务三：家长与孩子结合本首诗情感变化完成亲子共读任务
.根据教具卡正面提供的情感变化，家长可通过声音的大小、语速的快慢、音调 的高低强弱、夸张的表情、手势动作来解读与朗读这首诗。
.家人根据孩子对诗词的掌握程度， 进行诗词朗诵、诗词接龙、