文档介绍：《圆的面积》教学反省
《圆的面积》教学反省
《圆的面积》中的圆是小学阶段最后认识的一个平面图形，它对学生来说是
一种新的认知。是在学生掌握了面积的含义及平行四边形、 长方形等平面图形的
面积计算方法，认识了圆，会练****提高练****两个层次，从两个不同的
层面对学生的学****情况进行检测。第一，基础练****稳固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练****收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，获得灵活运用。在每一道练****题的设置上，都有不同的目的性，我着重了每个练****的指导重视点。但在整个练****过程中我没能做到充散发挥主导作用，
体现学生的主体地位，引导学生自觉地参与解决问题的过程中来。此后教学中应关注学生的参与程度，知识的掌握程度，促使学生主动发展，提高讲堂教学效果。
在这一节课中，我总感觉操作学具时间短，我有点操之过急，只是让学生草
草地操作，更多的是经过自己的教具操作来引导学生察看，比较、剖析，发现圆
的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，进而推导出
圆的面积计算公式。学生的思维在沟通中虽有碰撞， 但总感觉不够。在此后这一
类的教学中，应当给学生足够的思考空间和探索时间， 使学生的思维的能动性和
创建性获得充分激发，探索能力、剖析问题和解决同题的能力获得充分提高。 另
外，在细节的设计还要精心安排。
第三篇：《圆的面积》教学反省
“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面
积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意按照学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学****数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：
一、以旧引新，渗透“转变”思想
在学****新知从前，引导学生回想从前探究长方形、平行四边形、三角形、梯
形面积公式的推导方法，引导学生发现“转变”是探究新的数学知识、 解决数学
问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法确立基础。
二、着手剪拼，体验“化曲为直”
在凸现圆的面积的意义此后，经过对照复****的平面图形的面积推导方法，让学生勇敢猜测圆的面积怎样推导。学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分红若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生着手剪拼好后，选择其中2~3组进行察看对照，发现如果把一个圆形平均分红的份数越多，这个图形就越靠***行四边形或长方形。再对照圆形和这个拼成的图形之间的关系。经过剪、拼图形和原图形的对照，将圆与拼成图形相关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对照，并为后边推导面积的计算公式作了充分的铺垫。
三、演示操作，感觉知识的形成
经过察看，比较、剖析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面
积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现
象到本质地引导，又使学生始终参与到怎样把圆转变为长方形、 平行四边形的探
索活动中来，进而感觉知识的形成。
四、分层练****体验运用价值
联合课本中的例题，设计了基础练****提高练****综合练****三个层次，从三
个不同的