文档介绍：生于忧患 死于安乐
——执教人：夏邑县实验中学 刘冬梅
教材分析
《生于忧患，死于安乐》是人教版八年级上册第六单元《〈孟子>二章》、教育家,儒家学派的代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一生于忧患 死于安乐
——执教人：夏邑县实验中学 刘冬梅
教材分析
《生于忧患，死于安乐》是人教版八年级上册第六单元《〈孟子>二章》、教育家,儒家学派的代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”.所以学****此文时，要让学生“感受中华文化的博大精深。”（课程标准语）本文是被历代传诵的议论文名篇之一,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，说明了 “生于忧患,死于安乐” ,构造明晰，论证充分，文采丰富，其说明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义,是传承和弘扬中华文化的好材料（精品文档请下载）
教学目的：
1、理解孟子和作品，把握古代议论文的特点。
2、体会作者思想观点和理清阐述思路。
3、学****生于忧患,死于安乐”的道理.
重点、难点:
1、识记、积累常用的文言词句。
2、把握文章观点和阐述思路
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：以“青蛙在开水里逃生，却在温水里死亡"的事例引入新课《生于忧患，死于安乐》
【设计意图：通过故事引入课题，一开场就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学****新课的强烈欲望】（精品文档请下载）
二、朗读课文
1、自由朗读(标注生字词，读准字音）
2、抽生朗读,其他学生听读，准备评价
3、齐读
【设计意图:标准标准的朗读不仅可以到达正音、断句的目的，而且也是初步理解课文语言、感情的过程。听高质量的示范朗读,可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子】（精品文档请下载）
三、疏通文意
1、学生自译，圈点勾画不理解词句
2、小组合作,质疑问难.
3、老师检查学****成果（侧重通假字、词类活用、重点句子积累)
【设计意图：培养学生根据课下注释翻译文言文的才能，突出了教学重点“疏通文意，积累重点字词",并为下一步探究文章做好了准备。采用小组合作以营造教学气氛的高潮，一方面可以使学生在积极的情绪状态中完成学****任务，另一方面可以使学生体会到学****的乐趣】（精品文档请下载）
四、理解内容
细读课文，考虑问题：
1、短文中心论点是什么?
2、短文开头列举六位名人有何用意？
3、一个人经受艰辛磨炼有何好处？（原句）