文档介绍：关于高考写作复****的 有效性
一、避免写作指导的盲区
当前的高中作文复****越来越注重指导,但令人困惑的是,经常上作文指导课的班级,与偶尔上或不上作文指导课的班级相比,作文水平不一定能得到明显提升,有时甚至反而差于“少为”或“无为”的班级。我们的作文复****的问题出在哪里?我们的作文复****指导是否存在盲区?
高中作文复****指导的两种基本流程
一是四阶段指导模式,即教师写前指导—学生作文—教师批改、评讲—交流展示;另一种为两阶段指导模式,即学生作文—教师批改。这两种模式其实大同小异,即基本由学生独立完成,学生在作文的“进行时”里缺少必要的讨论和具体的帮助,——比如用哪则材料更好一些?什么立意更有价值?如何在作文过程中及时修正,改进表达?等等。即使以后学生可以通过评语、课堂讲评甚至面批获得教师的意见,但是学生当时的作文情景已经不可复现,指导和训练都无法融为有机部分。
当前高中作文复****指导忽视了过程性的指导,这是一个“理念”的问题。因为我们将作文视为一次性活动,而“作文”其实是一个反复的动态系统:初稿—讨论、修改—成稿。因此,高中作文复****应关注学生的写作过程,并予以及时、必要的指导与帮助。
高考作文的写作过程:
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复****指导重在加强“题旨意思”
主旨明确具体表明“题意”。
选材准确合理演绎“题旨”(同一题旨,可以用不同的素材与方式来演绎;同一素材,可以演绎不同的题旨)。
表达鲜明生动体现“题旨”。
例如,关于“题旨深刻”的指导。
全方位扫描和多方面分析,找准切入角度。
“全方位扫描”,就是从某一人、一事、一景、一物或一现象出发,想到其他一系列与之相关的事物或现象,从而得出某个结论。
它的核心思想是:充分发挥想象力,重组信息,以发现更多更新的理念,进而求得解决问题的方法。可以通过联想,对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度,或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行描述、分析,找出立意深刻的最佳角度。
“多方面分析”,就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。事物总是复杂的,内涵又是丰富的。观察事物的立足点,着眼点不同,得出的信息、观点也就不同。多方面分析,能使事物的多个方面,多种内涵都呈现出来,从而确定新的立意角度。
二、增强写作计划的有效性
梁启超早就指出:“现在中学生至少一星期做一篇文,不但中学生做不好,便叫我做也必定越做越不通。我主张每学期少则两篇,多则三篇,每一篇要让他充分的预备,使他在堂下做。看题目难易,限他一星期或两星期交卷。……多做学生便要讨厌,或拿一个套子套来套去。我主张少做是做一次必将做一种文做通。下次再做另一种文。”