文档介绍：15《将进酒》教课设计
教课目的
1．掌握本文的感情基调，经过朗诵领会作品豪放豪放的特点。
2．指引学生经过对诗句的鉴赏来掌握作者的思想感情。
3．激发学生能够个人独立研究，也可
以自由组合成小组共同商讨。在学生讲话的基础上，教师要合时概括重点。
明确： 1．这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。李白和朋友畅怀畅饮的颍阳离黄河不远，所以作者以黄河
起兴。黄河自 西而来，如突如其来，一落千丈，直奔东海。上句写大河之来，
上句写大河之去， 形成咏叹 味。接着四句向人们喻示光阴流逝迅疾， 一去不返，
人生由青春至衰老可是“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一
去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永久 烘托生命的微小柔弱，更
从空间和时间双方面夸张。这个初步堪称悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗
人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，
“莫使”“空”的两重否认 句式取代直陈，语气更加激烈。 “天生我材必实用”
是令人击节赞美的句子， 相信自己必定能作出一番事业， 对区区金钱也绝不在乎。
作者写了盛宴，“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢喜转为愤激，
借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于气愤。“古来”两句亦
属愤语。说到“唯有饮者留 其名”，便举出“陈王”曹植作代表，由于曹植是
他仰慕的人。他为曹植的怀才不遇含恨终 生而叹惋，兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。
2．夸张的写法。这首诗拥有震惊古今的气概和力量，与夸张手法的运用不
没关系。诗中有些夸张是凭数字表现的，有些属于感觉的夸张。
五．课后作业：
1．介绍课外阅读李白的诗歌名篇。
2．从《梦游天姥吟留别》和《行路难》中任选一首，试与《将进酒》在思想内
容与艺术手法上加以比较，写一段鉴赏短文。
将进酒
( 同步练****br/>一、基础部分（ 18 分，每题 3 分）
1．以下词语中，加粗字的注音全都正确的一项为哪一项（ ）
A ．将进酒（ qi ā ng ）呼儿将出（ ji ā ng领）（ ji ā ng ）
B． 馔玉（ zhu à n ）编撰（ zu ǎ n ） 纂辑（ cu à n ）
C．欢 谑（ xu è） 虐杀（ n üè）病（ n üè）
D ．烹调（ p ē n ） 享受（ xi ǎ ng ）通（ h ē ng ）
2．以下加粗词的解说有错误的一项为哪一项（ ）
A ．会须 一饮三百杯。（会、须皆有应该的意思）