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听课、评课根本要求
听课评课是教学常规管理的重要容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根-
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听课、评课根本要求
听课评课是教学常规管理的重要容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的开展而效劳。
一、如听课
〔一〕听课的纬度
一看知识点处理式：是否根据知识点教学根本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。二看每个环节、构造之间的衔接是否自然、流畅。三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样表达出来，教学过程是否紧扣教学目标。四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。五看教师在学习策略、法指导是否妥当，有无独到之处。六看学习容与学习式的吻合度及学习式的多样性。七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考察教学效果。八看教师教学根本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。十看教师的精神状态是否饱满。
〔二〕听课的要求
1、听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
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对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个面：〔1〕课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在时采用种式呈现给学生；〔2〕如引导学生复习回忆，回忆哪些容，这些容与新授课有关系；〔3〕新课如导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；〔4〕创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；〔5〕设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进展探究，如探究(设计活动步骤);〔6〕设计什么样的问题或情景引导学生对新课容和已有的知识进展整合；〔7〕安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移稳固；〔8〕授课教师如对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：〔1〕学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；〔2〕在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反响；〔3〕学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；〔4〕学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的时机；〔5〕学生是否经常积极主动地提出问题等。
2、集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进展多种合理预测，摸索课堂开展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的案及以往的经历〔听过的优秀课〕进展对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出