文档介绍：教育心理学口诀（2019）
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“陪儿撕***”--裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克
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“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、、合作学****完型训练、交互式、程序化
.影响学****迁移的因素：“精装智能厕所的采购师”
对学****情境的理解；学****的心理准备状态；智力与能力；学****策略的水平；学****材料的特点；原有的认知结构；教师的指导
.促进学生有效的迁移：“才情和芳容成为迁移的目标”
精选教材、创设与应用相似的情景、教授学****方法、合理编排教学内容、 合理处理教学程序、确立具体和现实的教学目标
.操作技能的特点：“操作技能课外展”
客观性、外显性、展开性
.心智技能的特点：“心智技能 观内奸”
观念性、内潜性、简缩性
.操作技能的形成阶段：“跟保定的模特整得很熟”
操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
.操作技能的培训要求：“操作培训很简单，试讲练 反复动”
示范与讲解；练****反馈；动觉
.心智技能的形成阶段：“心智技能定槽内”
原型定向、原型操作、原型内化
.影响问题解决的因素：“情定原油机”
问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪与动机
.学生问题解决能力的培养：“双量 三练 一思考”
提高学生知识储备的数量和质量；
教授与训练解决问题的方法和策略；提供多种练****机会；训练逻辑思维能力； 培养思考问题的****惯
.创造性的特征：“特流通”
独特性、流畅性、变通性
.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！” 社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能力
.影响态度与品德学****的一般条件：“假设同仁太唠叨” 家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知
.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！” 有效的说服；良好的榜样；群体约定；价值辨析；奖励和惩罚
.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新” 醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
：“直系演，易显造作”
指导性；系统性；预演性；易控性；突显性；创造性；操作性
：“学生发现合作情境”
学生、发现学****合作学****情境教学
：“个别掌握计算机程序” 个别、掌握学****计算机辅助教学、程序教学
：“人性的社会意识情结”
人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；自我意识正确；情绪积极稳定; 人格结构完整
：“听鼓反问”
倾听、鼓励、反映、询问
.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”
理解学生、个别对待学生、预防与发展相结合、发挥学生主体性、面向全体学生、 促进学生整体性发展
.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”
微格教学；专门训练；观摩和分析优秀教师的教学活动；进行教学反思
.布鲁巴奇教学反思的方法:“思想流动”
反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
.教育心理学作用:“***理疗”
帮助教师结合实际教学进行研究；帮助教师预测和干预学生；为实际教学提供科 学的理论指导；帮助教师准确的了解学生
一、教育观
(一)素质教育观
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是促进学生个性发展的教育
(3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
(4)素质教育是面向全体学生的教育
(5)素质教育是促进学生全面发展的教育
(二)新课改的教学观
口诀：学****过人
(1)教学从“教育者为中心”转向“学****者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学****br/>(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
二、学生观
口诀：二独一发
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
(1)学生是发展的人
三、教师观
(一)教师角色的转变
口诀：“开”“促”“放”“研”“学”
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学****和发展的促进者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(二)教师行为转变
口诀：你我他它
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待自我上，新课程强调反思
(3)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
四、新课程评价观
四、教师职业道德
口诀：“三爱”“两