文档介绍：幼儿考语的原那么讲授心得领会
原那么一：针对性原那么
起首，考语的主体是幼儿。针对差异生长程度、差异本性特点、差异爱好专长的幼儿，考语应有差异的评价尺度和教导要求：对付本领强的幼儿，在歌颂的同时要细化不敷，促其进一步美满与进步；对付本领幼儿考语的原那么讲授心得领会
原那么一：针对性原那么
起首，考语的主体是幼儿。针对差异生长程度、差异本性特点、差异爱好专长的幼儿，考语应有差异的评价尺度和教导要求：对付本领强的幼儿，在歌颂的同时要细化不敷，促其进一步美满与进步；对付本领中等的幼儿，要擅长创造其性格中的“典范〞，使其在平常中显出“特色〞；对付本领较差的幼儿，那么需低落出发点，不克不及一次性提出过多、过高的要求，要尽大概地开掘和“夸张〞其闪光点。
其次，考语是写给家长看的。大班、中班和小班幼儿的家长，对幼儿在园状态的存眷点是不一样的。小班幼儿家长问得最多的是：“教师，我们家宝宝本日有没有吃饱?睡觉了吗?〞而大班幼儿家长每每会问孩子：“本日教师教你什么本领了?你举手答复题目了吗?〞由此可见，小班幼儿家长存眷幼儿在园的生存自理与顺应，大班幼儿家长更倾向于幼儿的学****风俗及造就，而中班幼儿家长恰好介于这两者之间。因此，考语要在反响幼儿生长近况的同时，侧重家长的存眷点，让考语成为故里一样的一条紧张纽带。
末了，考语是一学期幼儿在园生存的总结。考语要显现出的亮点、幼儿园的特色，让家长更多地相识幼儿园和教师。如：……别的，你照旧个十足的小戏迷呢，在庆“六一〞社区表演中、在爱好小组报告请示的舞台上……你饰演的祝英台惟妙惟肖，真让我们佩服不已……看来，咱们园的艺术特色运动真让你受益匪浅啊!
原那么二：情境性原那么
在撰写考语时，西席可结合幼儿在某些情境中的举动表示来写，以激活或叫醒幼儿的生理运动，使幼儿继承美满或改良本身的举动。如：“教师早!〞每天早上未见其人先闻其语，这就是你，热情的每天；讲堂上，你总是把小手举得高高的：“教师我会，我来!〞让我见地了一个勤学的每天；游戏中，一张平凡的报纸总能在你的部下酿成帽子、小猪球、非洲草裙、大树……以是各人都非常爱好和你这个善玩、会玩的小同伴配合嬉戏……这就必要西席擅长不雅察、勤写勤记幼儿在详细情境中的举动表示，为以后撰写考语等积聚素材。
原那么三：情绪性原那么
在撰写考语时，西席牢记不要用高高在上、教导、责怪的语气来写，要接纳对话的方法，运用讨论