文档介绍：浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养
中图分类号： 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2022）10-0165-01
一个人的科学素养不是一朝一夕形成的。在小学
浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养
中图分类号： 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2022）10-0165-01
一个人的科学素养不是一朝一夕形成的。在小学阶段形成一个良好的素养，承受良好的科学训练，参与科技活动熬炼，形成勤于讨论、勤于探究、勤于思索的****惯，特殊是形成创新精神，对人的一生至关重要。笔者就在语文教学中怎样培育学生的科学素养，谈几点粗浅的看法。
1 用好语文教材 激发科学兴趣
苏教版小学语文教材中有不少科普类的说明性文章，例如《航天飞机》、《核潜艇》、《太阳》、《维生素C的故事》等形式简短，内容科学，语言精确，条理清楚。细心设计教好教材中这类文章教学，创设良好的气氛，使学生置身于探究问题的情境中，可以激发学生学****兴趣，使他们乐于讨论。
小学语文教材既是语文学问的载体，也是科学学问的载体，其中有很多关于科学方面的文章。有的是教给学生一些科普学问，如《水上飞机》、《大自然的文字》、《石头书》等；有的是激发学生学科学爱科学的情感，如《人类的教师》、《剪枝的学问》；有的是学****科学家一丝不苟、仔细严谨的科学态度，如《第一朵杏花》、《詹天佑》等。这些课文旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
2 设计课堂问题，训练科学思维
教学过程中，教师要能正确处理好教材，用敏锐的眼光去发觉和捕获蕴含在教材中的合理性因素，并作奇妙的设计，创设“问题诱因”，进而借机实现对学生进展科学思维训练的目的。如教学《第一朵杏花》时，笔者设计了这样的“诱因”性问题：为什么课文要以“第一朵杏花”为题？这一问题诱因，有效地点燃了学生思维的“火花”，立刻课堂上消失了谈论纷纷的景象。学生从不同角度答复了这一问题，到达了培育学生大胆想象，敢于求新求异，从不同角度思索问题的品质。至此，笔者并未“放手”，而是进展其次次“诱因”设计，“知道了第一朵杏花开放的时间又有什么用处？”此时，学生留意力集中，思维活泼，心情激扬，课堂气氛热闹，掀起了教学的“波澜”。
3 培育科学想象，开掘创新潜能
孩子的天性说明，他们具有无穷无尽、用之不竭的制造力，作为教师千万不能扼杀这种力量，而应作适当的开掘和诱导，培育他们“大胆想象，擅长求异”的创新力量，如教学《人类的教师》一文时，在学生熟悉到“科学家模仿袋鼠创造了越野汽车，模仿鲸的流线体创造了潜水艇，”这一仿生学方面的学问后，笔者宕开一笔，引导思索：“现实生活中，你还知道哪些人类模仿生物特点创造的东西？”这一问，激活了学生思维，他们很快说出了很多答案，拓展了想象的空间，激起了主动创新、乐观