文档介绍：插花2
课题
插花(2)
三维
目标
知识与能力
了解插花艺术的分类及创作特点。
过程与方法
结合欣赏和设计活动,培养学生的创造思维能力,启发学生认识和体会特定环境设计的艺术美感。培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学****品质。
情感、态度、价值观
利用现有的环境条件,变废为美,增强学生的自信心与自豪感。
教材
分析
重点
1)能有创意地利用插花的基本艺术规律,结合身边的材料资源和教室空间条件,设计“微型插花”的舞台背景。
难点
(2)互相评论作品设计的优缺点,鼓励那些缺乏自信的同学“表现”自我,表达自我。
教法
多媒体辅助教学
学法
练****法
教具
多媒体课件
教学进程(含课堂教学内容、***导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练****系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学****交流、展示、讨论,反馈、巩固)
(一)整体感悟,导入阶段:
教师采取“启发──引导──对比”的方法,,引导学生在观察、对比、体验中自己探寻答案。
同学们,你们能发现这些图片的不同之处吗?
CAI图片展示(电视歌手大赛主持人周涛面前有的台式插花和没有插花的对比图片、中央领导友好会见外国友人时,茶几上有的各类插花和没有各类插花的空桌面的对比图片、室内有瓶式插花和没有插花装饰的环境对比图片等。)
学生回答……。
教师提问:有插花的环境和没有插花的环境,你感觉有什么不同?
学生回答……。
教师明确:优秀的插花作品可以使得—
次备课应改进的地方:
教师运用课件创设情境,优化课堂教学,激发学****兴趣。并培养学生自己分析作品的能力。初步体验插花的整体造型、色彩变化、花材的组织与配置给人带来的美感。学生带着问题看,然后讨论,用简洁的、自己的话来概括。
个空间更文明,更雅致,能为我们的生活带来欣喜和快乐。
出示课题:──插花
因此请学生看CAI片段:《插花艺术》,并在观看中思考问题。问题组:
①看完影片中的插花作品,你对插花艺术有了哪些认识?有何感受?
②插花的美感从何而来?
(二)教师导学,发展阶段:
。
教师实例引导并小结,使学生感性认识逐渐上升到理性认识。
是的,插花很美。它的美来自它独特的艺术形式、蕴涵的文明和精神及丰厚的文化底蕴。
:
A、东方式插花(中国插花和日式插花)
教师介绍插花的艺术分类及艺术特点,使学生对两类插花有大体的认识。
B、西洋式插花(传统插花和现代自由式插花)
。
提问:两类插花在造型(构图)上有何不同之处?各有什么特点?
,使其体会探究过程的快乐,进一步感受不同风格插花的美感。
教师鼓励并小结:
东方式插花──特点:具有强烈的东方艺术情调,使用花材少,叶疏枝少,以强烈的枝叶的形态和构图,形成特有的艺术节奏,具有浓厚的艺术感染力。
它轻描淡写,寥寥数枝却意味深长,如同中国画的写意画。因此这种艺术形式的插花显得典雅古拙,耐人寻味。构图多为非对称式,显得生动活泼。
西洋式插花──特点:与前种插花正相反,枝密叶茂,红红火火,五彩缤纷,强调插花的色彩。其构图多以对称均衡为主,具有图案美和修饰美,端庄严肃,给人一种饱满的感觉。
学生观察回答
花材的形态配置:枝叶及花朵的大小,长短变化丰富。
花材的色彩配置:所用花材之间色彩协调。东方插花色彩以“雅”为佳,西方插花则以“繁”为佳。
教师强调──花器要根据设计的目的和用途及使用花材等进行合理、灵活的选择。与后面“微型插花”
:插花所用花材的形态、色彩的配置有什么特点?
此问题是特别为后面环节中,需要学生自己选择采摘各种形态和色彩的野花素材而设置。
:陶器、玻璃器皿、藤、竹、草编等。
。
强调此类插花的花材在高矮层次上和造型上灵动又均衡的处理。
提问:谁能看出老师作品的整体造型符合所知的哪一类插花?
(三)体验思考、设计制作阶段:
启发并鼓励学生创造性思维,培养发现问题、提出问题、自己解决问题、克服困难的能力。
学生:对,还要买花泥或插花器皿!
教师提示:动脑筋,能不能不需家长买市场上的花材,用些看起来没什么用的材料来制作插花作品呢?
层层启发,采用激趣法,激发学生动脑筋的热情使所学的知识点能够得到延伸使学生体会学以致用,活学活用的乐趣。
学生:我们用彩纸?