文档介绍：语文备课大师
语文备课大师
《雨霖铃》教案4
一、教学目的
培养学生对古典诗词尤其是婉约词的诵读兴趣和审美情趣,理解古典诗词中的典型意象并学会初步运用意象表达出来,风格各异，这要和人的性格和经历有关,作为婉约派的柳永，就借助了景物的描写，融情于景.“一切景语皆情语"，愿同学们在以后的诗歌鉴赏和写作中好好地将这种表现方法加以利用.（精品文档请下载）
（五）布置作业
当你遇到快乐（或伤感）的事，怀着满腹的喜悦(或）辛酸走在回家的路上，用一段文字来表现你此时的感受，恰当运用景物描写，字数不少于400字。 （ppt展示）（精品文档请下载）
七、教后反思：
在这课教学中我一扫那种将浑然天成的文章肢解到支离破碎，把浓情洋溢的文章分析到索然无味的传统语文教学方法，给学生带来了审美上的享受和人文性的升华。该课在美的音乐声中,美的课堂境界中，美的情感气氛中，美的作品赏析中展开。其中掀起两次高潮：一是学生自行研读词作，体会柳词哀婉缠绵的特点时,结合一些诗句以诗读词;二是学生各自描绘场景。可以说，在这节课中,学生的情感得到了一次感染，才能得到了一次锤炼，兴趣得到了一次激发.（精品文档请下载）
归结起来，这节课的主要特色有两点：
语文备课大师
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1、打破传统课堂信息的单向、单渠道传递形式.
这节课打破了老师独霸讲台，满堂灌的形式，组织学生自主研读作品。使得课堂内容充实，信息量充足，学生参和广泛,思维火花碰撞和学生才能都得到增长。（精品文档请下载）
2、打破了单一知识的传承，融知、情、义、能的培养为一炉。这节课绝非单纯语文知识的机械传授,课堂中充满浓浓的情，和谐的美。（精品文档请下载）
通过这节课，我更加坚信在语文教学中要充分挖掘学生的能动性和他们的自主意识,使学生能走进语文，，定会走出一条成功之路!（精品文档请下载）
附：教学情景片段
师：从哪些词句中你读出了哀伤？词人是如何来表现的?（学生研读探究讨论之后）
生：“寒蝉”句，蝉声凄切,增添了词人内心的悲凉；时间又是在秋天的黄昏，本是归家时候却要分别;另外骤雨停了，得起程了；这些都表达出了悲伤。（精品文档请下载）
生:“无绪”可以想到:虽有一桌酒菜，两人却红着眼呆呆地坐着；举起酒杯来，又哀叹一声痛苦地放下。船夫“开船了”的催促声让这两人心中一紧，抱头痛哭。（精品文档请下载）
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师：这位同学的想象丰富,具有大导演的才能了!（生笑）这些都刻画出了当时别时环境的凄切悲凉。
生：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可以看出离别时的悲伤，满眼流泪，依依不舍却无话可说.
师：离别在即，本应千叮咛万嘱咐，可为什么竟会“无语凝噎”呢？
生：该说的话，在这之前都已经说了。
生：此时无声胜有声，千言万语尽在不言中；这样写更能表现人物当时离别时痛苦的心情。
师：对。有一句话“大爱无言”是说真正的爱并不用喋喋不休老挂在嘴边；那么这里我们是否也可以套用一下？
生:大悲无语，大痛无声……（生似有