文档介绍：三年级语文《风筝》教学设计
学情分析
本班共有学生26人，学生的开展情况和智力程度各不一样。有一些学生思维活泼，根底扎实，语言表达才能、阅读才能较强,对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生根底较差,朗读程度也较差，写作对他们来
④风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
假设你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”,请你飞得更高些吧！“幸福鸟"，你飞得好高啊！“幸福鸟"，飞吧！飞到白云上面去吧！)（精品文档请下载）
风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。（精品文档请下载）
3、学****第四自然段
过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？（精品文档请下载）
①生读第四自然段的1、2句。
师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样冲动的心情你通过朗读表达出来吗？看来做风筝、放风筝确实是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，“极快地”意思，是哪个词？(倏地）你还可以换个什么词？(一下子、唰地）（精品文档请下载）
②风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。
什么是大惊失色？(非常吃惊，脸色都变了）
此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟,你在哪里？快回来吧！)刚刚他是在呼唤，但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万唤?呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。（精品文档请下载）
师：多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。
4、学****找风筝
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！
①请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗?你怎么知道的？
师：四处寻找了半个下午，仍然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子（精品文档请下载）
师:同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
生：有！水磨坊！
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！
（板书最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……"）齐读。
②师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，假设让你们接着写，会怎么写?
学生交流：找到了!找到了!风筝真的就落在这里！我们欢呼起来……
没有！仍然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！
师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！（精品文档请下载）
4、课后练****br/>这节课我们学****了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。
板书设计:
10、风筝
做风筝 憧憬 希望 快活
放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤
找风筝 哭了 垂头丧气
课时