文档介绍：《和善》教案
《和善》教案
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《和善》教案
《和善》教案
《和善》教案
授课人：张佳敏
授课时间：90分钟（2课时）
科目：语文
课题：《和善》
教学目标：
1．筛选文章重/5
《和善》教案
《和善》教案
明确：
提出问题（第1—4自然段）：针对和善似乎过时，和善往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。
解析问题（第5—11自然段）：阐述自己对和善的理解与认识。经过比较，强调了和善的力量和作用。
表示观点（第12自然段）：重申自己喜欢和善，相信国人会变得越来越和善。五、重点研读
（一）研读第一部分
1．现实中，一般人是怎样对待“和善”的？作者对这些见解持什么态度？你是怎样看出来的？
和善过了时（
1）
破
和善即痴人（
2）
我
我们不能以凶恶之心对待一切（
3—4）
喜
和善
欢
善
和善的作用与力量（
5—7）
良
（
立
12
和善的内涵和外延（
8—11）
）
明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃和善；是否有实力、才干比和善与否重要。作者并不认同这一见解，由“似乎”一词可以看出。
二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。作者对此提出一连串的疑问，从中体现出作者的反对态度。
2．作者是怎样层层追问的？
明确：层层追问如下：
那些需要帮助、等待帮助的人中间，有多大比率是毒蛇或是恶狼？
为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？
我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真实的毒蛇和恶狼？
以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？
（这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生领悟。）
3．小结：这部分针对现实中一般人对“和善”的错误见解发表自己的见解，以一连串的质疑表示自己的态度，引人思考，既而转入下文对“和善”的阐述，这种写法叫先破后立。
（二）研读第二部分
1．这部分主要运用了什么论证方法？用这一论证方法有什么好处？
明确：比较论证。（找出所在段落）
第五段力量比较：和善稚弱——凶恶强大（只管和善常败，但人们仍是喜欢和善，进而阐述了和善的作用）
第八段结果比较：和善得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述和善的内涵和外延）
第十一段心态比较：和善者坦荡——作恶者惶惶（说明和善的人永远不会丧失信心）
比较论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。
2．齐读第6自然段，
段落
角度
和善
凶恶
说说第
6自然段阐述
在语言方面有什么特
色？
5
力量
稚弱
强大
明确：运用排比：
第一组排比，层层深入
8
结果
弘扬
压缩
地表现了人们对和善
的态度。第二组排比，
11
心态
坦荡
惶惶
充分展示和善的功能
作用。