文档介绍：众数教学过程：
见面
孩子们，下午好，你们这会想什么了？
我姓冯，那你觉得我们之间是什么样的关系？老师（谁是谁的老师？谢谢您对我的尊敬，其实你们也是我的老师，我们互相学****好吗？）父子（吃惊之余，别将我们短暂的友谊演变出一部家庭剧）朋
众数教学过程：
见面
孩子们，下午好，你们这会想什么了？
我姓冯，那你觉得我们之间是什么样的关系？老师（谁是谁的老师？谢谢您对我的尊敬，其实你们也是我的老师，我们互相学****好吗？）父子（吃惊之余，别将我们短暂的友谊演变出一部家庭剧）朋友（我们是朋友吗？既然是，愿意帮朋友解决一个疑问吗？）
前不久我遇到一个多年不见的朋友，他是本地人，他家小孩今年15岁，我就在想，大概是几年级？
孩子们帮我解决，在孩子们的方法中提取：从自身年龄推断15岁孩子的年级数。
生①：我今年12岁，六年级，再过三年15岁，初三。
师：哦，你是从自身个体出发，推断出来。
生②：不能看自身，要看大多数人，比如我们班大多数多少岁，再推断15岁。
师：哦，你是想从群体出发，推断出来，大家觉得哪种方案更科学些？
师：那我就来了解一下（师一个一个问岁数，问一小组），发表感言：太累了，真麻烦，谁来帮帮我？
孩子们会学举手表决的方法（尽情让孩子表演，帮老师完成统计），在孩子们用这种方法找到我们这里六年级学生年龄大部分12岁时。
生③：我们六年级的孩子是12岁，那过三年15岁，初三。
师：你们都是12岁吗？（生：不是）师：还有几岁的？（生汇报）师：你看，不是都12岁嘛。
生③：大部分是12岁，…………
师：哦，我明白了，大部分是12岁，这样我要请教你了：孩子，为什么你只关注12岁的人啊？而无视其他年龄了？你用哪个数据来表示六年级学生年龄的集中情况的啊？
对这位学生的帮助表示感谢，尊称其××老师。
看来你们真的很————（让学生说），我就喜欢自信的孩子，既然这么自信，那我就来考考你们了。
引入
1、口算练****10题，内含圆周率计算）。算完后，问：下面该干什么啊？
生：校对
师：你们还真是当老师的料，来来来，谁来当回老师，带其他学生校对下。
2、找小老师学平时老师进行校对统计。
3、统计中老师关注到有极端数和众数的小组，如果没有典型的，有必要老师出示一组具有代表性的（3，9，9，9，9，9）。
4、分析这组数据，以初步认识众数。
①你会算这组数的平均数吗？用平均数来表示这组数据的一般水平或集中情况，你觉得怎么样？为什么有这种感觉？一组数据里有个数特别小，这组数的平均数就会怎么样？其实这组数的一般情况应该在9，这说明平均数在表示一组数据的集中情况时有点
——（学生补充）②既然用平均数表示这组数据的集中程度不合适，换个角度还有什么统计量可以来试试看？（还学过什么？）中位数，学生解释中位数，对照数据如果用中位数表示集中程度你会觉得怎么样？
③引出众数
A、有学生举手说出众数，就顺着配合其进行下面教学。
让其他学生试说众数是什么意思，让听的学生再重述，表扬这位同学。
B、同学们，观察这组数据有什么特别的吗？为什么关注这些数？（学生畅言）能给它取个名字吗？
你知道什