文档介绍：关注生成 预约精彩
易云娣 课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的。这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,甚至催生课堂的亮点。这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉关注生成 预约精彩
易云娣 课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的。这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,甚至催生课堂的亮点。这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学****活动中瞬间生成的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推致高潮。下面结合自己的教学实践,就如何利用课堂中的生成资源,谈几点感受。
一、把握课本资源,生成精彩
尽管生成是无法预约的美丽,是无法事先设定或无法预料的,但我们在生成面前并不是无能为力的。人们常说“幸运只青睐有准备的大脑”,我们也可以这样说:生成只青睐有准备的课堂。我们教师在这无法预约的美丽到来之前,应该把握课本资源的重难点,做好充分的预设。
请看《荷花》教学片段。
(出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)
师: 同学们认真读读这句话,想想这个“冒”字还可以换成哪些字。
(学生认真反复地读句子。)
生1:我认为还可以换成“钻”字,白荷花好像很机灵地从大圆盘中间钻出来。
生2:还可以换成“长”字,白荷花好像一夜之间从大圆盘中间长出来了。
生3:我觉得可以换成“挤”字,白荷花从大圆盘中间挤出来。
师:同学们真聪明,真会动脑筋,那这些白荷花是怎样“冒”出来的呢?
生1:高兴地冒出来。
生2:使劲地冒出来。
生3:乐呵呵地冒出来。
师:是呀,这些可爱的小精灵,它们这么急切地想出来干什么呢?
生1:它们想呼吸新鲜的空气。
生2:它们想和小蜻蜓做游戏。
生3:它们想看看这个美丽的世界。
……
在这个案例中,教师紧紧抓住一个“冒”字,引导学生直接面对文本进行解读和感悟,让学生结合自己的生活经历、知识积累,想象白荷花怎样“冒”、“冒”出来干什么。学生的回答竟是如此的丰富多彩,充分展示了学生感悟语言、运用语言的过程,体会到这个“冒”字赋予白荷花的生命力。正因为有了充分的预设做前提,才使课堂教学精彩纷呈。
二、捕捉课堂细节,生成精彩
课堂中生成的东西很多,当然并不是所有的生成都是有价值的,都是精彩的。面对课堂上的突发问题,教师要依靠敏锐的捕捉能力,随时反思自己的教学行为,对有价值的突发问题加以引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,寻求教学新的平衡。
请看《秦兵马俑》教学片段。
师:这些兵马俑是谁留给我们的宝贵遗产?
生1:是秦始皇。
生2:我不同意这种看法,我认为是古代劳动人民。
师:既然大家的看法不统一,那我们就结合课文来辩一辩,看看谁的观点比较有根据。
生1:我认为是秦始皇留给我们的,如果没有秦始皇,也就不会有这兵马俑了。
生2:我认为是劳动人民。你想,这么多兵马俑,是谁制造出来的,还不是劳动人民?
生1:如果秦始皇不让他们做,他们会做吗?
生2:(理直气壮