文档介绍：三角形三边关系教学反省
《三角形的三边关系》三角形的三边关系是在学生认识了三
角形的一些基本特点的基础上学习的，学生虽然知道了三角形有
三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触，短短的四十
分钟之内
三角形三边关系教学反省
《三角形的三边关系》三角形的三边关系是在学生认识了三
角形的一些基本特点的基础上学习的，学生虽然知道了三角形有
三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触，短短的四十
分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系
这个结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生亲
身经历了探究的过程，围绕“随意的三条线段能不能围成一个三
角形？”这个问题让学生自己着手操作，发现有的能围成，有的
不能围成，再次由学生自己找出原因，为什么能？为什么不能？
初步感知三条边之间的关系，接着重点研究“能围成三角形的三
条边之间到底有什么关系？”经过察看、考证、再操作，最终发
现三角形随意两边之和大于第三边这一结论。这样教学切合学生
的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的着手能力。经过本节
课的教学，既让我感觉到了成功的喜悦，同时也从讲堂中暴露出
了一些实际问题，下面我将从以下几方面反省本节课的讲堂教
学：
一、关注学生亲身经历
本节课的一个突出特点就在于学生的实际着手操作上，详细
体现在以下两个环节：一是导入部分：学生从5根小棒中随意拿
出3根，摆一摆，可能出现什么情况？结果有的学生摆成了三角形，而有的学生没有摆成三角形，此时，老师接过话题：可否摆成三角形估计与三角形的“边的长度”相关系，它们之间有着怎
样的关系呢？今天我们就一同来研究这个问题。这样很自然地就
导入了新课，为后边的新课做了铺垫。二是新授部分：学生用手
中的小棒按老师的要求来摆三角形，并且做好记录。这个过程必
须得每个学生亲自着手，在此基础上察看、发现、比较，进而得
出结论。苏霍姆林斯基曾说： “在人的心理深处都有一种根深蒂
固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”教学中，我存心设
置这些实际着手操作、共同探讨的活动，既知足了学生的精神需
要，又让学生在浓郁的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功的
快乐。
二、练习设计层层深入
本节课我设计了三个练习：1、判断可否围成三角形。2、小明从家到学校走哪条路最近？3、寻找第三根小棒。4、怎样将一根铁丝截成三段