文档介绍：三角形三边关系教学反省
《三角形的三边关系》三角形的三边关系是在学生认识了三
角形的一些基本特点的基础上学习的， 学生虽然知道了三角形有
三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触，短短的四十
分钟之内
三角形三边关系教学反省
《三角形的三边关系》三角形的三边关系是在学生认识了三
角形的一些基本特点的基础上学习的， 学生虽然知道了三角形有
三条边，但三角形“边”的研究却是学生首次接触，短短的四十
分钟之内，要让学生从抽象的几何图形中得出三角形三边的关系
这个结论，并加以运用，并非易事。因此，教学中，我让学生亲
身经历了探究的过程， 围绕“随意的三条线段能不能围成一个三
角形？”这个问题让学生自己着手操作，发现有的能围成，有的
不能围成，再次由学生自己找出原因， 为什么能？为什么不能？
初步感知三条边之间的关系， 接着重点研究“能围成三角形的三
条边之间到底有什么关系？”经过察看、考证、再操作，最终发
现三角形随意两边之和大于第三边这一结论。 这样教学切合学生
的认知特点，既增加了兴趣，又增强学生的着手能力。经过本节
课的教学，既让我感觉到了成功的喜悦， 同时也从讲堂中暴露出
了一些实际问题，下面我将从以下几方面反省本节课的讲堂教
学：
一、关注学生亲身经历
本节课的一个突出特点就在于学生的实际着手操作上， 详细
体现在以下两个环节： 一是导入部分：学生从5根小棒中随意拿
出3根，摆一摆，可能出现什么情况？结果有的学生摆成了三角形，而有的学生没有摆成三角形，此时，老师接过话题：可否摆成三角形估计与三角形的“边的长度”相关系，它们之间有着怎
样的关系呢？今天我们就一同来研究这个问题。 这样很自然地就
导入了新课，为后边的新课做了铺垫。二是新授部分：学生用手
中的小棒按老师的要求来摆三角形， 并且做好记录。这个过程必
须得每个学生亲自着手，在此基础上察看、发现、比较，进而得
出结论。苏霍姆林斯基曾说： “在人的心理深处都有一种根深蒂
固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”教学中，我存心设
置这些实际着手操作、 共同探讨的活动，既知足了学生的精神需
要，又让学生在浓郁的学习兴趣中学到了知识， 体验到了成功的
快乐。
二、练习设计层层深入
本节课我设计了三个练习：1、判断可否围成三角形。2、小明从家到学校走哪条路最近？3、寻找第三根小棒。4、怎样将一根铁丝截成三段