文档介绍：1
差生的标准
第一篇：差生的标准
“差生”的标准
魏雯
初一新生入学分班考试的时候，我看到有一个学生的作文空着，就问他为什么不写，小男生抬起头用有点委屈的眼神看着我说：“老师我不会，我是差生。”顿时我的心里有种说不出应以品德，学业两方面来划分，有些学生虽然成绩不好，但他们热爱集体，热爱劳动，助人为乐，这也就不能视为差生。那差生是如何形成的？
差生形成的原因是多方面的：有的是家庭原因，家庭的道德水平直接影响孩子；家庭的智力因素（家长自身的求知态度，求知表现，家庭的文化氛围，智能活动水平等）直接影响孩子；家庭教育的水平（教育观念，对教育规律，教育方法的把握）直接影响孩子；差生产生的社会原因价值观多元化的影响；社会不良道德现状；不良生活方式的影响;大众传媒中不良信息的影响；不良团伙的影响，不良娱乐场所的影响；差生产生的学校影响学校领导转化差生的理念水平；推进素质教育的整体规划；转化差生的整体策略；师德建设水平；校园文化建设及心理教育的氛围。差生产生的自身原因道德认识滞后判断能力弱；道德基础不良；学****基础差，学****兴趣底；意志品质薄弱，自我控制能力差；自尊心缺失自卑心理严重。
等等原因使学生无心学****流失严重，让我们教育工作者年复一年，月复一月，日日面对差生，面对即将产生的差生而头疼。
三、转化后进生的策略
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捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生消除偏见以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不好说首先是一种态度。对后进生教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。
“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。
惩罚绝非体罚，体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西，它非但不能改善儿童的行为，相反地伤害了儿童的自尊心，使他看不到希望，苏联著多的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误：惩罚，正是他们不良行为的自然结果。
四、小结
教育者的艺术就在于发现后进生暗淡的心灵中的闪光点，及时加以表扬鼓励，使之发扬光大，这样才能真正在推进素质教育中转化后进生。我们既要看到他们的今天，更要关注他们的未来，让我们爱护他们，关心他们，尊重他们，赏识他们，利用我们自身的人格魅力来感化他们，将一腔真爱投入其中，即使这份爱很微小，但对一个学生来说却会影响他的一生。让每一个学生都成为一片绿叶，将装点出学校的春天；让每位教育者内心都充满爱的眼光，学生将成为参天林立的栋梁。
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参考书目
1、于萍等著《初中后进生个性类型分析》，云南师范大学学报，哲社版（昆明）
2、钟启泉编著《后进生心理与教育》，上海教育出版社
第二篇：差生不差
“差生”其实不差
吉林省通化县第八中学宋涛
“差生”的转化问题可以说是多少年来一直困扰着班主任最头疼的问题，随着时代的进步，社会的发展，素质教育的大力提倡“差生”的转化已进化到“双差生”的转化。“双差生”顾名思义：学生的学****成绩差，思想道德品质差，那么这样的“双差生”到底应该怎样去转化，怎样教育？现在我就把我近十年的班主任工作经验介绍大家，希望能给各位班主任以借鉴，哪怕是一点点。
如果说学校是一个生命体的话，那么每个班级就是这个生命体的细胞，而学生便是细胞核，因此，班主任工作历来是学校工作的重中之重，“差生”多，班主任的工作开展起来就比较难，这是凡做过班主任工作的老师的共识，然而我觉得班主任工作的挑战性，成就感最突出的就是表现在对“双差生”的转化上，那么如何使班级中的每一个细胞核都发挥他的作用，从而开展好我们的班主任工作呢？我认为有以下几点：
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一、“发现病情，对症下药”
班主任是班级的管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，可以说是车间管理，车间是生产产品的地